教師退后一小步，學生前進一大步

何淑偉

從教二十幾年，經歷過無數次的教育改革，從滿堂灌的“填鴨式”到遍地開花的“刨坑式”，從現成答案的“標準式”到機械重復的“死記硬背式”等教學。教師在課堂上講得口若懸河，學生卻聽得呆若木雞。如今，“先學后教”高效課堂的春風已經吹進了學校，使學生從幕后進入“前臺”，在舞臺上發揮著自己的潛能，展示著自己的才華。

作為一名教師，身上肩負著一代人的命運，怎樣讓他們的各種能力充分發揮出來，讓他們成為有用之人？答案只有一個，做智慧型教師，創建高效課堂。說心里話，起初我也是很難轉變思想，總覺得學生離不開老師的講解，課堂上試驗著放手，但還是有些擔憂。實施一階段后，漸漸地我發現：“先學后教”就好像是一張網，那些小草、泥土、小沙子要隨清水沖洗后流走，而網上的是堅硬的石子、寶石……但網不能有破洞，否則將很難網上大魚。

一、重視預習環節，保證預習效果

為了有效的組織學生自主合作、探究學習，提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是“學生的課前預習”。預習環節不能流于形式，要有知識的生成，而且內容要有梯度，讓好孩子跳起來摘果子，稍差一點兒也能“小步走”。在此環節我采用“三步走”方法，即“巧用導學單；查找相關信息；抓主線扣中心。”首先，讓學生結合導學單提前充分預習，要高質量地完成預習模塊。達到對課文的內容有初步的理解，展示匯報時，同學們敢于表現自己，把自己放在一個舞臺上大膽交流。節節一個“5”，利用課前五分鐘，小組內互相研討，并把預習中有價值的信息展示在小黑板上，學生好像一名演員，充分發揮著自己的潛能。其次，利用文本收集整理有價值的資料，拓寬了同學們的視野，提高了學生的人為修養。如：學習《那片綠綠的爬山虎》時，學生會查找葉圣陶和肖復興的資料，還會查閱他們相關的作品，培養了閱讀興趣。在學習《觀潮》中，扣住重點找出自己感受深刻的句子，可以把感受寫在文字旁邊。理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么？整體感知作者寫作的主旨。并針對文章的內容、結構、語言、寫法等提出有思考價值的問題，并對作者的觀點提出自己的看法。當老師講讀課文時，由于學生對文本基本了解，會很自然地進入主角，如一名演說家一樣侃侃而談。

諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”一定要相信學生，放手讓學生學，讓學生“學會、會學、想學”，讓學生養成習慣，不斷提高自學能力！

二、要明確學習任務，“精講”點撥到位

任何一項學習活動，都必須明確目標指向，這是提高學習效率的前提。為了讓每位學生都能投入到小組合作學習之中，在小組合作之前要有研究性價值的問題，只有明確了方向，有了奮斗目標，才能為實現目標而努力。例如，學習《搭石》時，抓住文章的重點，結合課文最后一節：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯結著鄉親們美好的情感。”你體會到了什么？課文哪些地方扣住這句話？學生勾畫、尋找。小組長負責，找句子談體會，懂得要為他人默默無聞、無私奉獻。學生并走進生活，尋找具有搭石精神的人。通過朗讀進一步感悟，由于學生體會到位，會帶著感情朗讀，可采用輪讀、指名讀、師生共讀、齊讀等，讓學生充分展現自我。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。課堂上，學生對老師的情緒是十分敏感的，“教師眼中無學生，心中無學生，課堂信息反饋就等于零。”課堂教學是師生之間思想、情感、心靈、智慧和知識的交流。例如，充滿激情的課堂，學生的思想才會積極，興趣才會高，效果也才會好。情感、態度、價值觀教學目標的要求就體現在教師的一言一行，一舉一動上。教師要在“全體學生”身上做文章，每一個環節都要關注全體學生，要人人參與，人人發言，而不是只讓少數幾個學生發言。

在講《一夜的工作》中出示了自主學習問題：找出文中的“一夜的工作”和每個夜晚都是這樣工作的有什么聯系？因為第二個問題是全文的重點，因此，小組合作研討，并點撥梳理，同時采用“讀——畫——想——議——悟”等方法來自學。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。學生一旦掌握了有效的學習方法，也就具有了在知識的海洋中騰飛的翅膀，學習效果就會事半功倍。

如：講《電腦的住宅時》課文重點講電腦住宅的特點，為了突破重點，解決難點，以填表形式找出各個設施是如何工作的？有何功能的？學生輕松自如的抓住課文主線。

再如：學習《全神貫注》時，是這樣凸顯重點的：那些語句最能表現羅丹工作時全神貫注？四人為一組勾畫討論，抓住重點語句體會羅丹的特點。并結合自己的生活實際從學習上、作業上舉例來感悟。根據學生的需要及時進行課堂教學的交換，不打斷學生的學習交流，要在學生遇到困及時地做出引導，應在歧義產生出引導；在疑惑不解處啟發；在重點突破處滲透。

不管怎樣的教都要真正適合自己的學生，自己的課堂，每一節課都要對每一個學生的每一個問題去引導。不是讓老師去解決去教，而是引導學生怎樣去思考，更好的去自學，要有“提升高度”“拓展寬度”“挖掘深度”的教學眼光和教學機智。

總之，構建語文的高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，采用靈活的教學方法，來提高課堂教學質量。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。作為老師，在廣博精深的語言世界里，肩負著把自己手中的接力棒傳給學生的重任。構建語文高效課堂，路漫漫其修遠兮，哪怕是秉燭夜游，也要求索。作為教師，要有意識地“向后退”，讓學生進入班級工作的“前臺”，去迎接一個又一個精彩的瞬間吧！