小學語文教學中學生自主識字能力的培養分析

余彩蘭

摘 要：對學生的自主識字能力的培養是小學語文教學中的重要內容，也是基礎內容。在日常課堂教學中，教師要在教學的過程中根據每個學生的性格特點及學習習慣，激發學生自主識字的意識，能夠使學生在日常生活中積極主動的進行知識的積累。學生只靠課堂教學中學到的知識是不夠的，要全方面的發展，不斷的對知識提高新的認識，為未來學好語文知識打好堅實的基礎。在小學語文教學過程中如何培養小學生自主識字能力，是教師工作的重點，也為教學工作的順利進行提供了理論基礎。

關鍵詞：小學語文教學；自主識字；能力培養

近年來，新課程改革正在如火如荼的進行，教育事業的不斷創新，使教師更加能夠認識到學生能力培養的重要性。小學是培養學生養成良好學習習慣的最佳時期，在關鍵階段中教師在教學過程中應針對性的培養學生的自主學習能力。只有自主學習才能幫助學生確立自主的尊嚴，獲得可持續發展的動力，學生自主學習能力的培養對于教學效率的提高是極為重要的。學生在老師啟發、引導、扶持下，積極參與教學活動，始終處于自覺主動的學習狀態，積極有效地獲取知識信息，提高解決問題的能力，形成和發展正確的價值觀和良好個性。對于小學語文，自主識字能力的培養能為其他知識的學習打下基礎，也是學好語文的關鍵。

一、我國小學語文教學中學生自主識字能力的現狀及問題

1.教師對學生自主識字能力的培養不夠重視

當前我國的教育形勢通常是以課堂教學為主，尤其是語文知識的教學形勢比較單一枯燥，很難進行方式上的創新，教師在教學過程中往往過于注重知識的傳播，而忽視了對學生能力方面的培養和提高。識字能力是語文知識學習的基礎，是一項需要長期積累的技能。而通常情況下，教師認為完成了課堂上的知識教學就是完成了語文教學的教學任務，沒能有效地培養學生在課下進行自主識字的意識，使學生對語文知識的學習受到了一定的局限。

2.沒能結合學生的實際情況進行教學

傳統教學以教師的言傳作為教育的主體，教師經常想在時間有限的課堂上讓學生學到更多的知識。對學生進行大量的信息知識的灌輸，這種方法沒有考慮到學生的實際情況和接受能力，最終導致了他們被動的學習，并且對大部分知識點沒有理解和消化。長此以往導致學生喪失了對學習的興趣，沒有辦法提高課堂教學效率。生字的學習過程是枯燥的，對于心智發育不完全的小學生來說，他們不能長時間的集中注意力，思維活躍，對于生字記憶是有很大難度的，面對這樣的情況需要教師根據學生實際情況，結合學生生性活潑好動的特點來進行興趣的開發，讓學生產生濃厚的學習興趣，同時以培養學生識字能力為最終目的進行課堂教學工作的開展。

二、如何在小學語文教學中培養學生的自主識字能力

1.充分激發學生的學習興趣

興趣作為學生學習的原動力，是最好的老師，它能激發人的創造熱情和求知欲。興趣是學生學習過程中重要的源泉，有興趣才能有積極性和主動性，學習興趣濃厚，帶動情緒高漲，學生會更深入的探索學習內容。小學生對新事物充滿了好奇心，無法長時間集中注意力，對事情抱有三分鐘熱度。根據這些特點教師要科學合理的運用多樣化的方式進行教學，例如在教導學生生字認識過程中講述一些相關小故事，做一些卡片和模型，多媒體等方法更生動的達到教學目的，這樣既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生思維，使學生逐漸養成自主學習、自主識字的意識和能力。

2.結合實際，從學生自身的能力出發

日常的教學過程中，教師要結合實際，充分的了解學生的學習基礎和學習能力程度。在對生字課程教學時，考慮到小學生的接受能力，小學生對于新知識的記憶能力較為短暫，教師要以足夠的耐心不斷的使小學生對新內容新知識進行鞏固，加深記憶，幫助學生尋找到有效的方法來記憶。一切以實際出發，著重培養學生在日常生活中自主的對身邊事物進行記憶和運用的意識，把知識滲透到生活的方方面面。潛移默化中積累知識，從而更好的掌握知識。

3.調動學生學習的積極性

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這“火藥”，激發興趣就是點燃知識的導火線。因此，在課堂教學中激發興趣尤為重要。語文教學中豐富多彩的學習活動就會使課堂充滿活力。有了活力，自主學習的動力就更強，學生自主學習的積極性就更高，就能在活動中學到更多知識、本領。根據小學生的特點，教師可以設計一些活動來增強學生自主學習的動力。在教學過程中，讓學生來演一演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如：我在教學《一片樹葉》的教學過程中，請幾位小朋友上臺表演小黃牛栽樹，立木牌，小兔子、小猴子、小熊、小豬等動物采摘樹葉的過程。同學們的注意力，積極性一下就調動起來了，課堂氣氛非常活躍。很快就明白保護樹木不光停留在口頭上，要言行一致。這樣就收到了預想不到的效果。課堂教學中組織學生活動的方式很多，應不拘一格，活動應突出開放性、主體性、挑戰性，活動目標應注重于能力的培養。

4.結合學習，互相幫助、共同進步

在課堂教學過程中，教師可以把學生分成若干個小組，由學生自主地對所學知識進行課前預習，并在課堂上進行討論，分析生字的造字方法和組成結構，互相交流生字的記憶方法。同時還可以在小組之間展開生字記憶的比賽，充分激發學生學習的積極性；同時在合作學習的過程中極大地提升學生的團隊意識，使學習的過程變得更加具有趣味性，打破學生對知識學習枯燥乏味的傳統印象，最終能夠發自內心地熱愛學習。通過“合作”可以使學生之間互相學習，互相幫助，取長補短，可從根本上提高學生的學習效率。

結語：

識字能力是基礎性技能，在日常教學中占相當大的地位。培養學生自主識字能力是小學語文教學的重中之重。培養學生的自主識字能力，可以使學生自覺地對日常學習生活中遇到的生字進行學習和積累，從而有效地提高學習效率，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

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