西藏農牧區小學語文教育存在的問題及對策初探

次仁旺堆

摘 要：西藏地區的小學語文教師應該對本地區的教育現狀與學生的實際情況有所了解，因地制宜，選擇合適的教學方法來開展教學活動。在小學語文教學中師生互動是不可或缺的，良好的師生互動效果是現代小學語文教學的重要體現。

關鍵詞：西藏農牧區；小學語文；教育

西藏小學語文教學還存在很多問題，教師應不斷地進行教研反思，提出相應的改進策略。語文教師要不斷地進行學習、交流、實踐，運用先進的教學理念指導教學，真正關心和了解學生的需求，培養學生的自主學習能力和團結協作能力，不斷提升西藏小學語文教學質量。

1營造快樂學習氣氛

在教學中營造快樂的學習氛圍，讓學生盡情地釋放自己學習的潛能，提高他們學習的興趣和激情，滿足他們的語文學習需要。這種快樂學習氛圍的營造，就是要為學生提供和諧的語文學習氛圍，以此來激發他們的學習興趣。運用營造快樂學習氛圍，主要體現在創設自由的學習氛圍，鼓勵學生能夠在自由輕松的環境氛圍下積極參與課程學習，以體現他們的主人翁學習意識；營造和諧的學習氛圍，允許學生在學習中犯錯誤，鼓勵他們勇敢發言和交流，增強他們學習的自信心；營造平等的學習氛圍，學生能夠充分融入課堂教學環境之中，與老師進行平等的交流溝通，從而激發他們的學習興趣。

2創造良好的語文環境

學校和家庭是學生學習的重要環境。教師經常主動與家庭取得聯系，了解學生在家時的學習情況。學生平時應在家時讓學生多看新聞聯播，家長應多給學生講一些有名的故事，多看漢語書籍，給學生說明學習語文的重要性和語文的功能，通過家庭教育給學習語文提供良好的環境。在學校，舉行語文和報紙等朗讀、寫作、書法比賽，增強學生學習語文的興趣。校板報上可通過宣傳國內外新聞、故事、名人名言、歌曲、體育知識等，在平時的課堂上鼓勵學生用漢語進行交流，給學生創造良好的語文學習環境。

3進行說話訓練，提高學生的漢語言說話能力

對農牧區學生進行說話訓練，學生要掌握豐富的漢語詞匯的基礎上，教師必須要制定好說話場景；通過教師的提問學生回答的方式進行基礎的說話訓練，反過來學生提問教師回答，學生相互之間的對話訓練。在班內開展多樣化的活動，增多學生說漢語的時間和空間來提高學生漢語說話能力。學生在運用漢語的同時漢語在他們的身上活起來，即達到學以致用的目的。學生在漢語說話的過程中由于所學詞匯的短缺和漢語語法知識水平的局限，不可避免地會出現用詞不當，組詞不妥、主位賓顛倒的現象。這時教師不要取笑他們，要寬容地糾正學生的用詞，要耐心地隨時隨地發現學生的漢語說話中的用詞問題，及時糾正，鼓勵學生運用漢語的積極性。學生在運用漢語說話的過程中，豐富漢語詞匯，提高接受信息能力，激發他們不斷學習漢語的求知欲和學習興趣。

4培養學生閱讀習慣，提高學生漢語綜合能力

閱讀是語文的基本能力，閱讀教學是語文教學的重要內容。閱讀教學在小學語文教學中占有重要地位。通過學生閱讀現代文學提高閱讀教學的質量。閱讀教學分為課堂閱讀和課外閱讀，課外閱讀是課堂閱讀的延伸，語文教師經安排布置引導學生閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，不斷提高漢語綜合能力。為了提高閱讀教學的質量，給學生提供一個閱讀的平臺和空間。給學生推薦閱讀的好文章和作品，避免不健康的閱讀造成學生身心健康的不良影響。教師要引導學生正確的方向發展和閱讀，這樣即有利于豐富學生的精神生活，建立起良好的志向。學生在閱讀過程中逐漸地從字面閱讀到文章內容的分析，不斷地滿足學生的求職欲望。讓他們在閱讀過程中曾進知識，體驗閱讀的快樂；在閱讀過程中培養邏輯思維能力、分析問題能力、接受信息能力、合作能力。增強學生的環境意識，集體意識、思想道德修養。隨著學生閱歷的提升。要進行深度和廣度的閱讀，所牽涉的內容進一步廣泛深刻。

5進行聽力訓練，完善學生的語音結構系統

對農牧區學生進行漢語教學，正確的拼讀方法是學習漢語的首要條件。所以對農牧區學生首先必須進行聽力訓練，幼兒階段是學生學習語言的黃金階段，教師僅僅抓住這個階段進行語言教學。教師的語音要符合普通話的標準，口型和拼讀方法要正確無誤。教師的誤讀會影響學生一生的語音讀法。所以教師要準確無誤地拼讀好，因為小學生是喜歡模仿，這是所有小學生的共性。模仿是小學生學習的方法，那么模仿的對象要做好。除了教師的朗讀和對學生拼讀進行聽力訓練之外，還有通過校園小喇叭，詩歌朗誦等活動的參加來豐富發展學生的語音學習水平，促進學生對漢語學習的興趣。除了以上的聽力訓練法之外，對學生學習漢語言的最重要的是，營造一個溫馨舒適的語言環境。比如通過聽故事即啟發學生和教育學生，又激起學生求知的欲望。

6培養學生寫字能力，奠定扎實的基本功能

寫字教學是小學語文教學中的基本技能教學，是學生語文學習中比不可少的重要環節，學生在語文學習中不僅要會聽、會讀、會說，同樣要會寫。通常的語文教學往往忽視寫字能力。藏語文法里關于聽說讀寫方面關系的話里充分體現寫字的重要性。即“文章構思能力再好，不會寫字就如斷臂的英雄，無所作為”。所以寫字能力是，聽、說、讀的基礎，不容忽視。如今隨著電腦的普及，教師對漢字書寫方面的要求往往忽視，直接影響學生的書寫能力，電腦的運用也有它的利弊，教師不要把漢字書法的美觀價值在現代文化的沖擊下搞垮，書法在漢字的悠久的演變和發展過程中仍有很高的學問和審美價值，電腦永遠替代不了人……教師在寫字教學中引導學生發現書法的審美價值和無窮的魅力，讓學生書寫整齊規范美觀。對于西藏農牧區學生來講，因為藏語與漢語的書寫筆畫上有很大的區別，一定要引導學生在漢字書寫過程中掌握漢字本身的書寫規律，給學生奠定扎實的語文基本功。

結論：

總之，如何培養藏族學生學習語文的興趣，是值得西藏鄉村小學語文老師進行大力探討的事情。興趣教學的方式有很多，就看老師如何去營造一種輕松愉快的語文學習氛圍，提高西藏鄉村小學生的學習效率。

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