色彩在幼兒美術教學中的價值

福建省柘榮縣實驗幼兒園 福建 寧德 355300

摘 要：隨著中國素質教育理念的不斷推進，幼兒教育中的美術教學也得到了重視與發(fā)展。目前我國色彩教學在幼兒美術教學中沒有得到充分的重視，色彩教學的教學理念、內容、方法還存在一定的誤區(qū)、不足。事實上，幼兒美術教育中的色彩教學是一個非常重要的內容，其有助于提高幼兒審美水平、進行相關形象思維的訓練、促進幼兒感知能力的發(fā)展，以及進行情緒情感的引導和激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力等。在幼兒美術教育中，色彩教育具有十分重要的價值?；诖?，本文對幼兒美術教育中色彩教學的進行了相關的探討，對其價值進行了分析與研究，以期提高色彩教學在幼兒美術教育中的地位，從而促進幼兒的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

關鍵詞：幼兒美術；色彩教學；美術教學

進行幼兒美術教學的對象，一般指的是3～7歲的學齡前的孩子，具體的教學內容就是進行一些藝術活動，從美術創(chuàng)作的角度，使兒童展現出其對周圍環(huán)境、生活的感受、體驗和認知。隨著我國素質教育理念的推廣、深入，美術教學在幼兒教育中得到了充分的關注、發(fā)展。色彩教學在幼兒美術教育中是一個非常重要的教學內容，不同的顏色對幼兒會產生不同的影響作用。因此，合理、科學的色彩教學在幼兒美術教學中影響很大，具有重要價值。

1幼兒色彩教學

通常，幼兒會通過繪畫、通過運用不同的色彩，來表達自己對周圍環(huán)境、生活的感受、體驗和認知，且幼兒在不同的時期，會對色彩有不同的感知、表現。通過色彩教學，能夠在幼兒的成長過程中，起到啟蒙的作用，是幼兒美術教學中重要的教學內容。

1.1幼兒美術教學中的色彩教學特點

1.1.1發(fā)展階段性。幼兒美術教學中的色彩教學具有發(fā)展階段性的特點，幼兒在不同的時期，會對色彩有不同的感知、表現。因此，針對幼兒成長的不同時期，要符合其發(fā)展階段性的特點，采取不同的教學方法，學習相應的教學內容。

1.1.2個體差異性。幼兒美術教學中的色彩教學具有個體差異性的特點，每個幼兒的成長環(huán)境、身心發(fā)育程度、性格是不一樣的，因此，要針對幼兒的個體差異性，針對其不同的色彩發(fā)展水平，進行色彩教學。

1.2幼兒美術教學中色彩教學的原則

幼兒美術教學中色彩教學具有啟蒙的作用，為充分的發(fā)揮其啟蒙性，促進幼兒全面發(fā)展，應遵循以下原則：因材施教原則；內容、形式多樣性原則；發(fā)展性原則；審美性原則以及創(chuàng)造性原則。

2色彩在幼兒美術教學中的價值

2.1提高幼兒審美能力

幼兒期是提高、培養(yǎng)幼兒審美能力的重要時期，在這個時期，幼兒的審美具有愉悅性、直覺性、情感性的特點。幼兒通過自己對周圍環(huán)境、生活的感受、體驗和認知，產生審美的意象，通過美術創(chuàng)作表達自己的情緒、感知。通過色彩的學習、欣賞，可以提高幼兒的審美水平。例如，在色彩教學中，老師在《馬蒂斯的蝸?！愤@一課的教學中，以馬蒂斯的剪紙作品《蝸?！窞槔?，引導幼兒觀察作品中的蝸牛，并與蝸牛實際的樣子進行對比，讓幼兒分析其色彩、形狀等特點。此外，用幼兒自己的理解，加上想象，畫出自己的蝸牛。在繪畫創(chuàng)作的過程中，不僅讓幼兒對各種顏色進行了應用，同時也提高了幼兒的審美能力。

2.2提升幼兒感知能力

幼兒通過色彩教學中的色彩創(chuàng)作，通過進行想象、感知等心理的活動，展現其對美的感知、認識的能力，使其從而獲得心理上的平衡與滿足。幼兒感知能力的影響幼兒的審美能力，同時也會影響幼兒身心發(fā)展。感知指的是感覺和知覺，幼兒通過色彩教學，通過視覺、觸覺、聽覺進行感知，對事物的形狀、顏色等整體的理解、把握。通過色彩的教學，讓幼兒感受到來自于色彩的視覺刺激，促進幼兒感知能力的提升。

2.3激發(fā)幼兒的想象能力

幼兒的成長與發(fā)展、幼兒身心健康離不開豐富的想象力。想象力是以意象作為基礎的，通常，幼兒會把意象中具有代表性、具有一定特征的形象在自己的美術創(chuàng)作畫面中進行展現。有時為了對想象的事物進行表現，也會添加一些真實生活中的內容在繪畫作品中。因此，通常幼兒都能夠自主、自由的通過美術創(chuàng)作、通過測試來展示其豐富的創(chuàng)造力、想象力，表達自己對周圍環(huán)境、生活的感受、體驗和認知。例如，在《未來的家》的課程教學中，利用梵高與博納爾德風景畫中的色彩梯次，以及四季的色彩為例，讓幼兒觀察和感受色彩，了解色彩梯次，并且充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，利用豐富的色彩，展現自己心中未來的家，以此鍛煉幼兒表達色彩的能力、激發(fā)幼兒的想象力。

2.4促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展

幼兒的繪畫作品的靈感大多是來源于生活，利用豐富多樣的色彩進行美術創(chuàng)作本身就是幼兒想象、思考、發(fā)現與嘗試的過程，對幼兒思維能力，以及主體能動性的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要的作用。幼兒對色彩的領悟表達出其對周圍環(huán)境、生活的感受、體驗和認知，其美術作品體現出一頂的創(chuàng)造性。通常，總的來說，幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程是從實際生活階段，發(fā)展到含有一定想象力、創(chuàng)造力的階段。例如，在《創(chuàng)意水果拼盤》的教學過程中，讓幼兒觀察和感受水果的色彩、形狀等，學習色彩搭配、對比的基本知識，鍛煉幼兒運用色彩的創(chuàng)造力，制作獨特、具有創(chuàng)造性的水果拼盤。通過色彩教學，促進幼兒創(chuàng)造能力的提升與發(fā)展。

3結束語

色彩教學在幼兒美術教育中具有非常重要的價值與意義，其有助于提高幼兒審美水平，進行相關形象思維的訓練，促進幼兒感知能力的發(fā)展，以及進行情緒情感的引導和激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力等，促進幼兒全面發(fā)展，提升幼兒的綜合能力、綜合素質。色彩在幼兒美術教學中的科學、合理的應用，對幼兒美術老師而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，因此，在美術教學中，要提高對色彩教學的重視程度，優(yōu)化教學內容、方法，對教學理念進行改革，改善其不足。希望基于本文對幼兒美術教育中色彩教學的價值進行的分析與研究，可以實現提高色彩教學在幼兒美術教育中的地位，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：

魏潔芳（1978.09—），福建省柘榮縣人，職稱：小中高；主要從事工作：幼教。