后示范建設(shè)時(shí)期高職院校品牌建設(shè)探析

高峰

摘要：我國(guó)高職教育已步入“后示范”建設(shè)時(shí)期，如何固化和發(fā)展示范建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提升高職教育辦學(xué)水平和實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前高職院校發(fā)展面臨的重大問題。示范建設(shè)不是我國(guó)高職教育發(fā)展的頂峰，而是高職教育提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育和諧發(fā)展的又一新起點(diǎn)。所以，高職院校更應(yīng)把握“后示范”建設(shè)時(shí)期的發(fā)展機(jī)遇，加快改革創(chuàng)新步伐，推進(jìn)院校品牌建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)新一輪的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后示范；高職院校；品牌建設(shè)；對(duì)策

從2006年國(guó)家開始實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)家和省級(jí)示范院校建設(shè)相繼完成驗(yàn)收，我國(guó)高職教育發(fā)展全面步入了“后示范”建設(shè)時(shí)期，黨中央提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措。深化高職院校教育教學(xué)管理綜合改革，打造高等職業(yè)教育品牌，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，成為教育主管部門和高職院校的共識(shí)。

一、高職院校品牌建設(shè)的主要內(nèi)涵

1.品牌的概念。品牌的本意是一個(gè)商業(yè)個(gè)體通過(guò)對(duì)自我形象和產(chǎn)品的內(nèi)在價(jià)值的設(shè)計(jì)和包裝，利用外在符號(hào)等要素影響消費(fèi)者選擇的，并給擁有方帶來(lái)產(chǎn)品溢價(jià)和增值的一種無(wú)形的資產(chǎn)。品牌作為商業(yè)用語(yǔ)類型，主要存在于企業(yè)管理領(lǐng)域。按現(xiàn)代品牌理論來(lái)說(shuō)，品牌已不僅僅是由名稱、名詞、符號(hào)、象征、設(shè)計(jì)或它們的組合構(gòu)成的一個(gè)簡(jiǎn)單外在的商品標(biāo)志，而是一個(gè)商業(yè)個(gè)體既包含外在的品牌標(biāo)志，還包括個(gè)體質(zhì)量、管理服務(wù)水平、社會(huì)聲譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)的復(fù)雜集合，并具有差異化、關(guān)聯(lián)性和認(rèn)知價(jià)值的特性。

2.高職院校品牌的概念。品牌建設(shè)是高職院校在“后示范”建設(shè)時(shí)期的必然選擇。高職院校主要包含招生和就業(yè)這一完整的特殊“產(chǎn)品”生產(chǎn)線，可以視作一種“特殊企業(yè)”，與普通企業(yè)一樣面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職院校一旦經(jīng)過(guò)起步發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)了院校發(fā)展的原始積累，面對(duì)優(yōu)勝劣汰的形勢(shì)，必然要走品牌建設(shè)之路，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立各具特色的高職品牌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

高職院校品牌是其在特定歷史發(fā)展過(guò)程中，集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)成就，并逐步凝聚、提煉和積淀下來(lái)的，包括外在符號(hào)和虛擬化的社會(huì)認(rèn)可度等特征的綜合體。從短期來(lái)看，一所學(xué)校無(wú)論辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，在特定時(shí)間內(nèi)，往往只要具備良好的辦學(xué)成績(jī)，受到廣泛的社會(huì)認(rèn)可，具備良好的社會(huì)聲譽(yù)，其就能初步具備符合其發(fā)展成就的品牌烙印。從更深層次的認(rèn)識(shí)來(lái)看，品牌是一所學(xué)校各個(gè)歷史階段校園文化的整體積淀，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)施加的影響力的總和，是一所學(xué)校以辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平為主的核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。

3.高職院校品牌的組成要素。高職院校品牌主要包含下列要素：一是辦學(xué)理念，包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、校園文化、學(xué)校標(biāo)識(shí)等學(xué)校軟實(shí)力；二是辦學(xué)條件，包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍、財(cái)務(wù)狀況等學(xué)校硬件；三是辦學(xué)效益，包括招生就業(yè)、社會(huì)服務(wù)、校企合作等。這些要素是高職院校向社會(huì)提供的教育資源的總和，社會(huì)消費(fèi)者通過(guò)對(duì)三大類要素的評(píng)價(jià)，形成一種感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在更大范圍內(nèi)形成學(xué)校的品牌概念。高職院校品牌是其無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)的外在表現(xiàn)，雖然學(xué)校之間某些要素具有雷同性，但其特征往往是與學(xué)校特色性的要素結(jié)合在一起的，是一種穩(wěn)定的形象和特色化的表現(xiàn)，并以此來(lái)進(jìn)行院校區(qū)別。

二、品牌建設(shè)是高職院校“后示范”建設(shè)時(shí)期的核心任務(wù)

“后示范”建設(shè)時(shí)期，高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必將越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)高職教育質(zhì)量的期望越來(lái)越高，高職教育也會(huì)逐步由賣方市場(chǎng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)。高職院校雖然發(fā)展成就巨大，但建設(shè)發(fā)展依然存在定位不清晰、特色不顯著、缺乏品牌意識(shí)等問題，高職教育發(fā)展的雷同性也比較嚴(yán)重。所以，“后示范”建設(shè)時(shí)期高職院校面對(duì)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)比示范建設(shè)時(shí)期來(lái)得更加激烈，優(yōu)勝劣汰會(huì)更加明顯。在后示范建設(shè)時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位的必將是那些確立高職教育品牌的院校。

1.品牌建設(shè)是解決高職教育同質(zhì)化，培育高職院校辦學(xué)特色的必然選擇。從1996年國(guó)家頒布《職業(yè)教育法》以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育真正迎來(lái)了大發(fā)展的時(shí)期：從1997年，我國(guó)第一所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院命名的高職學(xué)院——邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式掛牌成立，截止到2012年，全國(guó)具有高考招生資格的高職高專院校共有1288所，高等職業(yè)教育在短時(shí)間內(nèi)已經(jīng)成為高等教育的半壁江山，取得了跨越式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模的擴(kuò)張。特別是從2005年開始，我國(guó)高等職業(yè)教育正轉(zhuǎn)向到更加注重提升教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，從以數(shù)量擴(kuò)張為主的外延式發(fā)展不斷向著以提高辦學(xué)水平的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。總體上看，以示范性院校建設(shè)為標(biāo)志，全國(guó)高等職業(yè)院校取得了突出成績(jī)，在發(fā)展中逐步構(gòu)建起具有自己特色的體制機(jī)制。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前還處于初級(jí)發(fā)展階段，高職院校的同質(zhì)化問題還比較嚴(yán)重，特別是高職院校專業(yè)設(shè)置、發(fā)展模式等雷同性，課程、教材的職業(yè)教育特性不明顯，既存在著與其他教育同質(zhì)化的現(xiàn)象，同時(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的同質(zhì)化問題更顯突出，這導(dǎo)致高職教育自身特色無(wú)法樹立，同時(shí)作為高職院校個(gè)體來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明，影響其進(jìn)一步發(fā)展。

因此，在“后示范”建設(shè)時(shí)期，高職院校必然要面對(duì)優(yōu)勝劣汰的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，只有那些積極打造教育品牌，注重培育辦學(xué)特色，能凸顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，才能更好地生存和發(fā)展。

2.品牌建設(shè)是推進(jìn)高職院校教學(xué)改革、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是高職教育發(fā)展的主要內(nèi)容，教學(xué)改革推行得好不好直接影響到高職教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在新的形勢(shì)下，國(guó)家、社會(huì)對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的更高要求，高職高專院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，在生源、師資、科研項(xiàng)目等爭(zhēng)奪上呈現(xiàn)白熱化的趨勢(shì)，影響到高職院校的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

從目前的情況看，高職院校推行教學(xué)改革的力度都很大，但實(shí)踐效果卻千差萬(wàn)別，高職院校只有從高職教育發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)著手，才能創(chuàng)造出特色鮮明的教學(xué)模式，促進(jìn)高職教育整體水平的提高。高職院校品牌建設(shè)是進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，全面提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

3.品牌建設(shè)是強(qiáng)化高職院校開放辦學(xué)、擴(kuò)大社會(huì)影響力的主要抓手。開放辦學(xué)是當(dāng)今高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的必然要求。高職院校只有走開放的辦學(xué)之路，主動(dòng)走出去、引進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)與企業(yè)、兄弟院校等友好合作，提升社會(huì)服務(wù)能力，才能有力促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提升。只有走開放辦學(xué)之路，開門辦學(xué)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，才能有效促進(jìn)招生、就業(yè)等工作。

目前，由于部分高職院校品牌建設(shè)還比較薄弱，社會(huì)影響力較低，社會(huì)認(rèn)可度和信譽(yù)度尚未形成，這些都有待高職院校以品牌建設(shè)為抓手，加大品牌設(shè)計(jì)、推廣，加深公眾印象，營(yíng)造優(yōu)良的社會(huì)輿論環(huán)境。

三、推進(jìn)以內(nèi)涵式發(fā)展為核心的高職院校品牌建設(shè)

面對(duì)“后示范”建設(shè)時(shí)期的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校必須整合教學(xué)資源，堅(jiān)持立德樹人，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的形象，培育學(xué)校自身品牌，推進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.明確定位，優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)高職院校機(jī)制和體制的改革創(chuàng)新。“后示范”建設(shè)時(shí)期并不是高職院校改革發(fā)展的停滯期、觀望期，相反，高職院校經(jīng)過(guò)示范建設(shè)，院校改革的任務(wù)更加繁重，院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也步人到更高的層次，這對(duì)院校謀劃“后示范”建設(shè)時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略提出了更高要求。高職院校必須緊緊抓住“教育質(zhì)量提升”這一核心問題，從院校辦學(xué)特色出發(fā)，從內(nèi)涵式發(fā)展著手，深入剖析高職教育發(fā)展的深層規(guī)律，擴(kuò)大辦學(xué)視野。要樹立改革信念，破解束縛院校發(fā)展的一些陳舊性難題，進(jìn)一步明確發(fā)展主題和建設(shè)重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃今后五到十年的發(fā)展思路，制定適合院校發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略。要固化示范建設(shè)中的好做法和成功經(jīng)驗(yàn)，在“后示范”建設(shè)時(shí)期進(jìn)一步制度化，使之成為指導(dǎo)改革發(fā)展的科學(xué)方法，促進(jìn)院校建立起充滿活力與生機(jī)的辦學(xué)體制機(jī)制。

2.注重院校品牌重塑，充分利用現(xiàn)代信息化手段，提升院校對(duì)外宣傳力度。對(duì)包括校名、校徽、校訓(xùn)、校歌、校旗、明信片、信封、紀(jì)念品、吉祥物等學(xué)校品牌外在承載體進(jìn)行深人梳理。這些外在承載體主要通過(guò)符號(hào)和圖像等組合來(lái)表現(xiàn)，是對(duì)院校形象進(jìn)行集中凝煉的綜合性的視覺形象識(shí)別符號(hào)，往往能反映院校的基本信息，某種程度上也是院校自我價(jià)值的一種表現(xiàn)形式。在“后示范”時(shí)期，高職院校要對(duì)學(xué)院的辦學(xué)歷史和辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，打造更為完備的、各具特色的校園文化體系，進(jìn)一步完善和提升視覺形象系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)學(xué)院的品牌外在表現(xiàn)形式進(jìn)行升華，對(duì)一些不符合學(xué)校形象的標(biāo)志、標(biāo)識(shí)進(jìn)行適度的修改和設(shè)計(jì)，以求更直觀展現(xiàn)學(xué)校的氣質(zhì)，更加凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，更便于為社會(huì)民眾記憶和認(rèn)可。在“后示范”時(shí)期，高職院校品牌建設(shè)必須與宣傳工作結(jié)合起來(lái)，這也是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新需要。要充分利用報(bào)紙、電視、學(xué)術(shù)刊物等傳統(tǒng)媒介，圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作和亮點(diǎn)題材，開展系列專題報(bào)道，短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行集中宣傳，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍，極大提升社會(huì)影響力。同時(shí)，要善于借助微薄、網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)等新型網(wǎng)絡(luò)媒體，加強(qiáng)與社會(huì)各界的互動(dòng)和溝通，及時(shí)發(fā)布各類利好消息，妥善處理負(fù)面新聞，保持和提升學(xué)校正面輿論形象。

3.進(jìn)一步深化教學(xué)改革，打造內(nèi)涵式發(fā)展模式。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和育人水平是高職院校品牌建設(shè)的根本落腳點(diǎn)，社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度很大程度上就取決于學(xué)校展現(xiàn)出來(lái)的辦學(xué)水平。在“后示范”時(shí)期，深化教學(xué)改革是高職教育進(jìn)一步提升質(zhì)量的必由之路，是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高職院校必須要抓住教學(xué)改革的深化期，夯實(shí)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是打造高職院校品牌的根本途徑。總的來(lái)說(shuō)，高職院校只有從高職教育發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，抓住高職教育內(nèi)涵式發(fā)展這一根本問題，通過(guò)教學(xué)改革，一方面將高職發(fā)展的階段性成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和保障機(jī)制，同時(shí)要圍繞辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等工作，深入研討“后示范“時(shí)期高職教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)改革的層次，解決和破解一些難題，實(shí)現(xiàn)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量的真正提升。具體來(lái)講，就是要以專業(yè)建設(shè)為核心，堅(jiān)持從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)著手，創(chuàng)新校企合作模式。體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的要求，建立和完善高職教育特色鮮明的育人體系。要積極推進(jìn)高職教育教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，探索素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合的最佳模式，促進(jìn)高職教育整體水平的提高。要通過(guò)教學(xué)改革，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以立德樹人作為高職教育的根本任務(wù)，提高高職教育的吸引力，提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是學(xué)院獲得社會(huì)認(rèn)可的又一重點(diǎn)工作。

4.走開放辦學(xué)之路，積極參與社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)新校企合作平臺(tái)。高職教育是一種開放式的教育類型，走開放辦學(xué)之路也是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)途徑。在“后示范”時(shí)期，高職教育必須堅(jiān)持和深化開放式辦學(xué)，通過(guò)積極參與社會(huì)服務(wù)，發(fā)展和創(chuàng)新校企合作平臺(tái)，不斷增強(qiáng)發(fā)展活力，提升院校教育品牌的影響力。

其中，社會(huì)服務(wù)是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任，是高職教育與社會(huì)聯(lián)系的重要紐帶，是展現(xiàn)高職教育水平的主要途徑之一。在“后示范”時(shí)期，高職院校要提升為企業(yè)服務(wù)的水平，提高提供技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)的能力，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)急需的技術(shù)難題，提供技術(shù)咨詢服務(wù)。要為農(nóng)村改革發(fā)展服務(wù)，做好技術(shù)下鄉(xiāng)、成果推廣等工作，提高農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)水平。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為社會(huì)開展各類技術(shù)和人員培訓(xùn)。加強(qiáng)師生參與社會(huì)服務(wù)力度，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)這些工作，使社會(huì)服務(wù)成為檢驗(yàn)高職教育辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校知名度和品牌影響力的重要平臺(tái)。

校企合作辦學(xué)是高職院校開放式辦學(xué)的重要內(nèi)容。在“后示范”時(shí)期，高職院校要以校企合作為平臺(tái)，要在為企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)、企業(yè)兼職教師等傳統(tǒng)合作基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，特別是要尋求建立企業(yè)持久性的參與機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)積極參與的準(zhǔn)共同辦學(xué)模式，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。建立和完善政府、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校共同參與的校企合作管理平臺(tái)，將校企間的單一淺層合作提升為多方深層合作。要推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與高職教育的制度建設(shè)，積極探索和創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)參與高職教育的渠道，完善合作的政策環(huán)境，通過(guò)減免稅收等形式，鼓勵(lì)和支持企業(yè)參與校企合作。

5.提升教育教學(xué)能力，繼續(xù)實(shí)施名師工程，打造高度適應(yīng)高職教育發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是形成高職院校學(xué)校特色、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造高職教育品牌的關(guān)鍵。“后示范”時(shí)期，要緊緊抓住提升實(shí)踐教育能力這個(gè)核心，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，從打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)出發(fā)，從建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍著手，健全兼職教師隊(duì)伍引進(jìn)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。在“后示范”時(shí)期，高職院校要堅(jiān)持“走出去”的方針，加強(qiáng)現(xiàn)有高職教育隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，制定中長(zhǎng)期高職教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，拓寬在職教師提高社會(huì)實(shí)踐能力的渠道，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)一線生產(chǎn)和社會(huì)基層鍛煉，加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)踐操作，有效提升專業(yè)教師的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。調(diào)整高職教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和體系，突出高職教育的特點(diǎn)，注重實(shí)踐能力。要通過(guò)鼓勵(lì)教師參與科研、從事技術(shù)開發(fā)與科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力。高職教育要培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的多樣化、社會(huì)化是其必然要求。高職院校要廣泛聘任行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師和專任教師的交流平臺(tái)，給雙方提供了一個(gè)技術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究的新載體，既是對(duì)專任教師實(shí)踐能力欠缺的有力補(bǔ)充，對(duì)于企業(yè)技術(shù)革新也很有益，可以形成良性循環(huán)。

“后示范”時(shí)期是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。實(shí)施品牌建設(shè)戰(zhàn)略是深化院校教育教學(xué)改革，切實(shí)提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造高職教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求，是辦好人民滿意高職教育的題中之義。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，以創(chuàng)新的思路推進(jìn)改革，推進(jìn)院校品牌建設(shè)，不斷擴(kuò)大社會(huì)影響力，提升社會(huì)美譽(yù)度，在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中保持生命力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)內(nèi)涵式發(fā)展。