巧用多媒體，提高初中語文課堂教學效果

郭光惠

摘 要：當前，語文教學出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學形式以達到最優(yōu)化教學效果的發(fā)展趨勢。在中學語文多媒體教學的實踐中，本人結合教學中選準語文教學與多媒體教學最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的一些教學實例，簡談一些做法和體會。

關鍵詞：多媒體；中學；語文教學；運用

對于初中語文教師來說，在改變傳統(tǒng)教學方式的同時，要不斷改變自己的教學理念，不斷適應教學方法?，F(xiàn)在，我們通過多媒體把所講的內容呈現(xiàn)給學生，不僅節(jié)省教師在黑板上書寫的時間，最重要的是增強課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內容形象化，使學生“愛學”落到實處，提高課堂教學效率。多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調、不感興趣。隨著計算機技術的迅速發(fā)展，電教媒體逐步走進了語文課堂，融入到了我們的課堂教學中，成為重要的輔助教學手段。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，給予課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結構，活躍了課堂氣氛，下面是我在語文教學中如何巧用電教媒體的點滴體會。

一、巧用多媒體，展示課文意境

詩詞十分注重形象描繪，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！比绻處熌馨殉橄蟆⒛毜恼Z言與具體的形象實物聯(lián)系起來，讓學生在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅栩栩如生的圖片，那么就能取得事半功倍的教學效果。

如在指導學習、講解毛澤東名篇《沁園春·雪》時，教師可以展示幾幅與“北國風光”（春寒料峭的黃土高原、巨幅油畫《江山多嬌》、激流翻滾傾瀉直落的黃河壺口等圖片），體現(xiàn)“北國”“雪飄”“大河”情景相關的圖片、視頻。有利于學生感受“千里冰封，萬里雪飄”的北國恢宏氣勢，又能體會“大河上下，頓失滔滔”的沉厚；又如在講解《范進中舉》時，教師若利用多媒體呈現(xiàn)封建社會的考試制度、考試內容在四書五經(jīng)范圍內的歷史局限性、八股文的行文特征；視頻展現(xiàn)電視劇《天下糧倉》劇情中呈現(xiàn)科場舞弊貪污案摧殘文化、“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”忽視學習過程而只關注結果的功利主義鉗制了思想；“一人升天、雞犬成仙”的學習動機扭曲了人性，七年級歷史教科書中《舉子看榜圖》所描述的中舉人狂喜、落榜人的沮喪與無奈具體現(xiàn)得淋漓盡致。通過與教學內容相關聯(lián)的圖片、視頻、語音等全方位呈現(xiàn)，學生很容易感受到課文所要表達的情景，對為維護封建統(tǒng)治秩序而存在的科舉制度就有整體的認識，對學習目標的實現(xiàn)無疑是很有幫助的。

語文課本中選錄了許多寫景狀物的優(yōu)美文章，它們從不同的角度深刻而細膩地描述了祖國美麗的自然風光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等。教師可以借助多媒體的強大功能，帶領學生跨越時空，在課堂上欣賞祖國各地的自然風光，沉浸在美好的意境中，真切地感受到祖國自然風光之美，產(chǎn)生“如在畫圖中”的感覺。

二、巧用多媒體，感受作者情感

音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙，在教學中，教師可以把復雜多變的情感與悅耳的音律聯(lián)系起來，盡可能地把文章中的“情”化為可聽的音律，以便學生披文入境。如在教授《大堰河――我的保姆》時，筆者用沉緩、悠揚、深情的二胡協(xié)奏曲《遙遠的思念》，營造出動人的氣氛，學生很好地感知了艾青對大堰河的思念之情；又如在教學《再別康橋》時，筆者先播放了唯美、舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》，讓學生領略詩情，進入離別的情境中，當學生全情投入時，整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。

三、巧用多媒體，觸動學生心靈

學生很喜歡豐富多彩的多媒體影視，也看過不少影視劇，所以在教授課文時，教師可以把影視劇資源運用在教學中。如在教學曹操的《觀滄?！窌r，筆者播放了《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，讓學生感受到曹操的那份低沉憂傷，從而帶來心靈的觸動；又如在講解的郭沫若的《屈原》時，筆者先和學生共同探討課文，然后引導學生進行戲劇表演。等學生表演結束后，筆者又播放了達常式、濮存昕等明星表演的話劇，讓學生進行比較，從而使學生進一步感受作品帶來的心靈觸動。

四、巧用多媒體，提升學生朗讀能力

在朗讀課文中，筆者不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生不是“和尚念經(jīng)”，就是扯著嗓子大喊大叫，沒有多少朗讀的美感而言。有些教師不注重朗讀教學，甚至有些中學語文教師自身的朗讀能力不強，也就不能很好地指導學生朗讀課文。筆者認為，教師可以利用多媒體播放名家的朗讀錄音，給學生展示“朗讀之美”。如語音朗讀的《春》《陋室銘》、任志宏朗讀的《桃花源記》以及鮑國安朗讀的《岳陽樓記》等，都是很好的朗讀范本。之后，教師可以針對朗讀節(jié)奏、重音、語調等方面，給予學生適當?shù)闹笇?。?jīng)過長期訓練，學生朗讀能力必定會有較大提高。

五、巧用多媒體，擴大語文課堂教學容量

在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師僅用“一本教材，一支粉筆，一張嘴巴”，傳授方式重復而繁重，不僅教得累，學生也學得苦，很難在有限的時間內完成教學任務，有些教師甚至不能很好地展現(xiàn)文化的豐富內涵以及彼此間的密切關系，而借助多媒體技術，教師就可以大大地縮短教學時間，擴大課堂容量，提高教學效率，高效地完成教學任務。

六、巧用多媒體，師生互動，提高效率

運用多媒體可及時優(yōu)化教學信息傳輸及反饋調節(jié)，優(yōu)化師生間的多向交流。特別是在作文教學中，利用建立網(wǎng)上論壇等多種形式，師生共同參與作文的評改全過程，教師與教師間、教師與學生間、學生與學生間可以在任何時間、任何地點就感興趣的話題展開討論，發(fā)表各自的看法；學生既可以在寫作的過程中都有充分的機會向教師提出問題，得到教師親自的指導和講解，教師也可以通過網(wǎng)絡為學生完成家庭作業(yè)和課外活動等提供指導，學生還可以通過網(wǎng)絡，組成協(xié)作小組，與其他學生進行討論，相互交流，開展合作寫作。完成習作后，可在主頁上設“作者小語”欄目，進行自我評價，還通過校園論壇、QQ聊天室等虛擬交流場所對作品進行充分的評價，形成了學生自己、教師、同學、家長共同參與的多元化評價模式。這樣大大縮短了教學時間，提高課堂教學效率。

我們必須明確多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是語文教學的全部，傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點在教學過程中仍然發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術在語文教學中的應用應該堅持適量、適當?shù)脑瓌t，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當?shù)貞盟哂枚嗝襟w技術改造課堂教學的道路，用多媒體技術改造傳統(tǒng)的課堂教學，發(fā)展一種以網(wǎng)絡教室為基本環(huán)境的多媒體課堂教學模式。在這種模式中，既保留傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，又發(fā)揮多媒體技術輔助教學的長處，二者優(yōu)勢互補，以達到提高教學效率的目的，使中學語文教學達到一個新的境界。

參考文獻：

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