巧用多媒體，提高初中語文課堂教學效果

郭光惠

摘 要：當前，語文教學出現了廣泛采用多媒體教學形式以達到最優化教學效果的發展趨勢。在中學語文多媒體教學的實踐中，本人結合教學中選準語文教學與多媒體教學最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的一些教學實例，簡談一些做法和體會。

關鍵詞：多媒體；中學；語文教學；運用

對于初中語文教師來說，在改變傳統教學方式的同時，要不斷改變自己的教學理念，不斷適應教學方法。現在，我們通過多媒體把所講的內容呈現給學生，不僅節省教師在黑板上書寫的時間，最重要的是增強課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內容形象化，使學生“愛學”落到實處，提高課堂教學效率。多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎、培養學生的語文素養方面，傳統的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統語文教學也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調、不感興趣。隨著計算機技術的迅速發展，電教媒體逐步走進了語文課堂，融入到了我們的課堂教學中，成為重要的輔助教學手段。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，給予課堂教學注入了新的活力，優化了課堂結構，活躍了課堂氣氛，下面是我在語文教學中如何巧用電教媒體的點滴體會。

一、巧用多媒體，展示課文意境

詩詞十分注重形象描繪，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”如果教師能把抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，讓學生在腦海中浮現出一幅幅栩栩如生的圖片，那么就能取得事半功倍的教學效果。

如在指導學習、講解毛澤東名篇《沁園春·雪》時，教師可以展示幾幅與“北國風光”（春寒料峭的黃土高原、巨幅油畫《江山多嬌》、激流翻滾傾瀉直落的黃河壺口等圖片），體現“北國”“雪飄”“大河”情景相關的圖片、視頻。有利于學生感受“千里冰封，萬里雪飄”的北國恢宏氣勢，又能體會“大河上下，頓失滔滔”的沉厚；又如在講解《范進中舉》時，教師若利用多媒體呈現封建社會的考試制度、考試內容在四書五經范圍內的歷史局限性、八股文的行文特征；視頻展現電視劇《天下糧倉》劇情中呈現科場舞弊貪污案摧殘文化、“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”忽視學習過程而只關注結果的功利主義鉗制了思想；“一人升天、雞犬成仙”的學習動機扭曲了人性，七年級歷史教科書中《舉子看榜圖》所描述的中舉人狂喜、落榜人的沮喪與無奈具體現得淋漓盡致。通過與教學內容相關聯的圖片、視頻、語音等全方位呈現，學生很容易感受到課文所要表達的情景，對為維護封建統治秩序而存在的科舉制度就有整體的認識，對學習目標的實現無疑是很有幫助的。

語文課本中選錄了許多寫景狀物的優美文章，它們從不同的角度深刻而細膩地描述了祖國美麗的自然風光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等。教師可以借助多媒體的強大功能，帶領學生跨越時空，在課堂上欣賞祖國各地的自然風光，沉浸在美好的意境中，真切地感受到祖國自然風光之美，產生“如在畫圖中”的感覺。

二、巧用多媒體，感受作者情感

音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙，在教學中，教師可以把復雜多變的情感與悅耳的音律聯系起來，盡可能地把文章中的“情”化為可聽的音律，以便學生披文入境。如在教授《大堰河――我的保姆》時，筆者用沉緩、悠揚、深情的二胡協奏曲《遙遠的思念》，營造出動人的氣氛，學生很好地感知了艾青對大堰河的思念之情；又如在教學《再別康橋》時，筆者先播放了唯美、舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》，讓學生領略詩情，進入離別的情境中，當學生全情投入時，整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。

三、巧用多媒體，觸動學生心靈

學生很喜歡豐富多彩的多媒體影視，也看過不少影視劇，所以在教授課文時，教師可以把影視劇資源運用在教學中。如在教學曹操的《觀滄海》時，筆者播放了《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，讓學生感受到曹操的那份低沉憂傷，從而帶來心靈的觸動；又如在講解的郭沫若的《屈原》時，筆者先和學生共同探討課文，然后引導學生進行戲劇表演。等學生表演結束后，筆者又播放了達常式、濮存昕等明星表演的話劇，讓學生進行比較，從而使學生進一步感受作品帶來的心靈觸動。

四、巧用多媒體，提升學生朗讀能力

在朗讀課文中，筆者不難發現，大多數學生不是“和尚念經”，就是扯著嗓子大喊大叫，沒有多少朗讀的美感而言。有些教師不注重朗讀教學，甚至有些中學語文教師自身的朗讀能力不強，也就不能很好地指導學生朗讀課文。筆者認為，教師可以利用多媒體播放名家的朗讀錄音，給學生展示“朗讀之美”。如語音朗讀的《春》《陋室銘》、任志宏朗讀的《桃花源記》以及鮑國安朗讀的《岳陽樓記》等，都是很好的朗讀范本。之后，教師可以針對朗讀節奏、重音、語調等方面，給予學生適當的指導。經過長期訓練，學生朗讀能力必定會有較大提高。

五、巧用多媒體，擴大語文課堂教學容量

在傳統的語文課堂教學過程中，教師僅用“一本教材，一支粉筆，一張嘴巴”，傳授方式重復而繁重，不僅教得累，學生也學得苦，很難在有限的時間內完成教學任務，有些教師甚至不能很好地展現文化的豐富內涵以及彼此間的密切關系，而借助多媒體技術，教師就可以大大地縮短教學時間，擴大課堂容量，提高教學效率，高效地完成教學任務。

六、巧用多媒體，師生互動，提高效率

運用多媒體可及時優化教學信息傳輸及反饋調節，優化師生間的多向交流。特別是在作文教學中，利用建立網上論壇等多種形式，師生共同參與作文的評改全過程，教師與教師間、教師與學生間、學生與學生間可以在任何時間、任何地點就感興趣的話題展開討論，發表各自的看法；學生既可以在寫作的過程中都有充分的機會向教師提出問題，得到教師親自的指導和講解，教師也可以通過網絡為學生完成家庭作業和課外活動等提供指導，學生還可以通過網絡，組成協作小組，與其他學生進行討論，相互交流，開展合作寫作。完成習作后，可在主頁上設“作者小語”欄目，進行自我評價，還通過校園論壇、QQ聊天室等虛擬交流場所對作品進行充分的評價，形成了學生自己、教師、同學、家長共同參與的多元化評價模式。這樣大大縮短了教學時間，提高課堂教學效率。

我們必須明確多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是語文教學的全部，傳統課堂教學的優點在教學過程中仍然發揮著重要的作用。多媒體技術在語文教學中的應用應該堅持適量、適當的原則，必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量適當地應用它，走用多媒體技術改造課堂教學的道路，用多媒體技術改造傳統的課堂教學，發展一種以網絡教室為基本環境的多媒體課堂教學模式。在這種模式中，既保留傳統課堂教學的優點，又發揮多媒體技術輔助教學的長處，二者優勢互補，以達到提高教學效率的目的，使中學語文教學達到一個新的境界。

參考文獻：

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