淺談初中英語閱讀的教學方法

劉慧娟

摘 要：閱讀教學是初中英語教學中非常重要的組成部分，不僅可以提升學生獲取信息的能力，且為深入學習和運用英語打下堅實的基礎。本文簡要分析了目前初中英語教學存在的問題及學生現狀，重點介紹了合作學習、任務學習方法，并結合多年教學實踐經驗，總結了初中英語閱讀教學的策略和方法。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；學習興趣

為了使學生有機會更多、更廣泛地閱讀，讓他們能通過英語閱讀，獲得讀書的快樂，老師教學的重點要放在閱讀指導和閱讀訓練上面對閱讀方法和策略不斷探索，使英語教學真正適應信息化時代的需要。

1初中英語閱讀教學存在的主要問題

目前，初中英語閱讀教學存在的問題是重視不夠，且教學模式單一，過于強調書本上的知識，對學生的閱讀能力的培養不夠，部分教師認為詞匯語法很重要，而忽視了篇章的分析，沒有提高學生英語的運用能力。另外，教師主導課堂，沒有充分發揮學生的主觀能動性和參與性，影響了學生的學習積極性。初中學生英語閱讀存在的主要問題是讀不懂，或雖然能讀懂，但不會分析，理解不了深層意思，有的甚至錯誤領會文章的主題，答卷文不對題，失分很多。隨著義務教育英語課程標準的推進和深化，英語教材版本翻新，內容不斷更新，注重培養學生聽說讀寫綜合技能的運用，重視對學生英語水平的考核。因此，初中英語閱讀教學必須跟上適應新的教學要求，不斷探索有效的教學模式。

2初中英語閱讀教學的策略

閱讀是一種復雜的心理活動，在有限的時間內迅速提高閱讀能力是有一定困難的。初中英語閱讀教學應以學生為中心，以圖式理論為基礎，綜合運用合作學習法和任務學習法，為學生營造語言學習環境，提高學生的英語閱讀能力。

2.1加強基本知識訓練，提高英語閱讀能力

閱讀、詞匯和語法是緊密相連的，要進行閱讀，首先應該掌握大量的詞匯，這就要求學生熟記單詞，學好語法，為閱讀打下良好的基礎。培養學生的英語閱讀能力不是單一的能力訓練，基礎知識仍是重中之重。

學生經過英語學習，大部分都有一定的詞匯量，而且掌握了一定的語法知識，但不扎實，運用能力也很差，因此，收集和編寫語法和詞匯方面的練習題，如：時態填空、英語釋義題、選擇填空題、詞形轉換題等，而且每教一個新詞，或一項新語法時，都啟發和引導學生復習與新詞、新語法有關的單詞和語法，以達到溫故知新的目的。有了一定基礎以后，學生進行英語閱讀時才能避免畏難情緒，從整體上去把握和理解文章。

2.2布置閱讀任務，調動學生的學習積極性

任務教學法應做到任務明確，可操作性強。方式和內容從學生實際生活和自身興趣出發。每個學生都有確定的任務，都參與到課堂互動交流中來，從而提高學生的學習情趣，進而提高學生的語言運用能力。

例如，要求學生積累一些知識性、趣味性較濃、篇幅又短小的閱讀文章，讓學生體會故事中的樂趣，并安排學生利用課前五分鐘，將自編或自選的短文念給同學們聽，然后向同學們提問題，同學一一作答，經過長時間的訓練，大大的激發了學生自主學習英語的積極性，閱讀能力也隨之提高。

2.3分組合作學習，提升英語閱讀效果

合作學習是依據學生的能力、性別等因素將學生分配到不同的小組中，通過學生間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而提高個人的學習效果，并達到團體學習目標的學習方式。

例如，在分組時盡量優化組合，好中差結合，組建一個科學劃分、分工明確的學習小組。指派或由學生選定組長，發揮優秀學生的引領和示范作用，讓處于不通層次的學生互相幫助，功能進步。具體可選取趣味性的話題，開展組內討論及組間競爭，可由組員自由發言或代表發言，激發學生主動思考、相互啟發，教師適當點撥和評價，維持良好的交流和學習氛圍。把課本上的文章變成閱讀文章來學習。課本上選的文章，都具有一定的教育意義，都是很好的閱讀文章，但是沒有設置一些問題，我就根據文章內容附加一些自編的練習題，這樣既把沉悶的課文翻譯教學變為了活躍的閱讀教學，又達到了培養學生閱讀能力的目的，同時也順利地完成了教學的任務。

2.4注重細節，確保閱讀收到良好的效果

閱讀材料的優劣直接影響學生的英語學習興趣和學習效果。在確定閱讀材料為學生所用之前，應進行大量閱讀，經過反復篩選，閱讀文章應具有知識、趣味性，學生易于接受。在繁多的刊物中，挑選既能在較短時間內，提高學生的能力又能使學生讀有所用，而且也增強了學生的閱讀興趣，從而帶動其它知識技能的提高。

另外，無論課文閱讀篇，還是課外選讀篇，在文后附加一些練習題，如時態填空，選擇填空，問答題，判斷正誤題，確定主題句等，每閱讀一篇文章，及時檢查學生的做題情況，可以判斷學生閱讀能力提高的幅度，同時給予必要的指導，也可大大的提高學生的閱讀能力。

3調動學生學習英語的熱情

學習興趣是學生學習任何一門學科的必要條件，就目前狀況來看，大多數初中學生對于英語學習不感興趣，認為英語課堂枯燥無味，所以在教學之前，教師可以圍繞課文內容設計一些與課文內容密切相關的、學生喜歡的教學情境，以激發學生對教學內容的好奇心探究欲望；或者教師可以選擇重點內容，以輕松明快的節奏，熱情洋溢的語音語調來朗讀，引發學生對英語閱讀的興趣；教師還可以運用一些現代化的教學手段：、多媒體視頻、音頻等形式來吸引學生的注意力，調節課堂上枯燥無味的氣氛，以激發學生的學習興趣。

結束語：

綜上可知，小學生的閱讀能力并不是一蹴而就的，只有一步一步的來。需要一個悠長的過程，這樣才能夠完美的完成。要想讓學生們養成良好的閱讀習慣，英語老師就必須要選擇好能讓學生感興趣的英語閱讀材料，讓學生們從被動學習轉換成主動學習，從而使學生們掌握閱讀的一些方式方法，并且需結合課外的閱讀訓練，確保提高學生們的英語閱讀能力。

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