淺析初中趣味美術(shù)教學(xué)的構(gòu)建

韓恬

摘 要：初中是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要階段，美術(shù)作為初中教學(xué)體系中必不可少的一部分，它具有提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的高尚情操，對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力都有著重要的影響。然而，目前大部分地區(qū)的初中美術(shù)課堂都呈現(xiàn)出一種松散、隨意的現(xiàn)狀，導(dǎo)致美術(shù)課堂可有可無。由于美術(shù)不屬于中考學(xué)科，使得教師不重視美術(shù)教學(xué)。課堂上教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不足，并且缺乏課外活動。因此，要想加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，應(yīng)該從構(gòu)建趣味的美術(shù)課堂開始。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；初中生；構(gòu)建趣味課堂

引言：

隨著教育體系的不斷發(fā)展與改革，對美術(shù)教學(xué)有了更高的水平要求。初中美術(shù)是基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)，它除了教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識外，還具有培養(yǎng)學(xué)生后天審美能力的作用。趣味性是一種藝術(shù)范疇。構(gòu)建趣味美術(shù)課堂，對學(xué)生而言，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、奠定美術(shù)基礎(chǔ)。對教師而言，有助于增強(qiáng)課堂氛圍、積極地向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。

一、改變教學(xué)模式，激發(fā)動力

新課程理念明確提出“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。初中美術(shù)課堂應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用新教學(xué)模式。學(xué)好美術(shù)可以作為學(xué)生的一技之長，對于對文化課不感興趣的學(xué)生來說，美術(shù)為他們提供了更廣闊的發(fā)展空間。就國家而言，美術(shù)家也是當(dāng)前缺少的一大資源。因此，教師不應(yīng)該有偏科現(xiàn)象，美術(shù)與其它學(xué)科沒有主次之分。只有對學(xué)生有有武之地，就應(yīng)該高度重視起來。在教學(xué)過程中，不存在懶散現(xiàn)象，不再抱有無所謂的心態(tài)去上課，應(yīng)該積極認(rèn)真的對待每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容，增加課外的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在美術(shù)課上感受積極、緊張、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在每一節(jié)課上都有收獲與成就，學(xué)生就會認(rèn)真地對待接下來的每一節(jié)美術(shù)課。

二、了解學(xué)生心理，增加喜好

在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行接觸、交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，將學(xué)生感興趣的東西運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中。按照學(xué)生的想法來進(jìn)行教學(xué)，有利于增加課堂的有趣性與有效性。比如：初中生會看動畫片，會喜歡一些動漫人物，教師就可以將動漫人物的創(chuàng)作運(yùn)用到美術(shù)課堂中來，讓學(xué)生通過繪畫自己喜歡的動漫人物掌握學(xué)習(xí)知識。教師在美術(shù)課堂上將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的喜好興趣來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，有利于學(xué)生從心里真正地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)科，為學(xué)習(xí)美術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)語言能力，感染學(xué)生

在教學(xué)中，教師運(yùn)用何種語言直接影響到了課堂效果。語言是一門藝術(shù)，幽默風(fēng)趣、娓娓而談、妙語連珠的教學(xué)語言，就像冬天里的太陽，使人沐如春風(fēng)、感受溫暖。如果沒有有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，那么再好的教學(xué)內(nèi)容也是平淡無奇的，無法在學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。在素描教學(xué)中，對結(jié)構(gòu)素描與明暗素描的講解往往不能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以借助學(xué)生比較熟悉的服飾文化去進(jìn)行講解，將“素描結(jié)構(gòu)”比成內(nèi)容，將“素描明暗”比成形式。說明人的外表只是外在存在的形式，內(nèi)涵才是人的內(nèi)容，都是內(nèi)容決定形式，而非形式?jīng)Q定內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生更加了解、明白。在美術(shù)課堂上，要盡量用富有詩意的句子去感染學(xué)生，讓學(xué)生去感受美，在富有哲理的詩句中獲得精神力量。教師用幽默風(fēng)趣的語言去進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上采取互動的形式，增加學(xué)生與老師之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情。優(yōu)美的語言不僅能讓學(xué)生感受語言魅力，還可以讓學(xué)生由衷地喜愛上美術(shù)課，對美術(shù)課有所期待，有所盼望，營造出一種輕松、歡樂的課堂氛圍。

四、設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生

教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)常換位思考，如果你是學(xué)生，你會喜歡這樣的教學(xué)內(nèi)容嗎？這樣的教學(xué)方式學(xué)生會不會感到開心？需要怎么做才能讓學(xué)生更快地接受新知識呢？精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在初一第一堂速寫美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好音樂，用音樂吸引學(xué)生的注意力，用音樂引出“速寫內(nèi)容”。因?yàn)槔L畫就如交響樂，而速寫就如小夜曲。當(dāng)學(xué)生通過音樂理解了小夜曲與交響樂之間的聯(lián)系時(shí)，就可以很好地掌握速寫與繪畫的關(guān)系，教師在講解速寫的畫法，學(xué)生就能更快地掌握速寫的基本內(nèi)容。如素描需要從大的輪廓線、中心線開始畫，而速寫就比較來去自如了，學(xué)生不管先從哪方面畫都沒有關(guān)系，具有靈活、輕松、自如的特點(diǎn)。在美術(shù)課堂結(jié)束時(shí)，可以讓同學(xué)們課后欣賞席慕蓉的詩《藝術(shù)品》，讓學(xué)生更深地理解繪畫與藝術(shù)。明白無論哪一件藝術(shù)品都是作者的心情感受、嘔心瀝血的作品。在課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩句，使學(xué)生在整節(jié)課中不再是獨(dú)立的思維個(gè)體，而是與課堂內(nèi)容結(jié)合在了一起。學(xué)生在美術(shù)課堂上的收獲也不再是單純的素描內(nèi)容、美術(shù)知識，而是多種的、綜合的富有情感的知識內(nèi)容。教師賦予學(xué)生這么豐富、生動的課堂，有利于學(xué)生積極主動地參與課堂活動中。

五、關(guān)注生活，勇于創(chuàng)作

藝術(shù)來源于生活，脫離了生活就無法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師一味的講解知識理論只會讓美術(shù)課失去原有的藝術(shù)魅力，成為紙上談兵。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從生活中取得創(chuàng)作靈感，從實(shí)踐中體會創(chuàng)作的樂趣。教師應(yīng)該積極地開展課外活動，從課堂走向生活。比如引領(lǐng)學(xué)生繪畫太陽照耀下的一條河、一棵樹，讓學(xué)生感受大自然的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出不同類型、不同風(fēng)格、不同個(gè)性的作品。讓學(xué)生在生活中提高審美能力，并且培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然環(huán)境的理念。周末時(shí)，可以布置學(xué)生一些課外任務(wù)，學(xué)生可以繪畫生活中的任何一個(gè)景象，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

總結(jié)：

綜上所述，構(gòu)建初中美術(shù)趣味課堂是非常重要的、必不可少的。只有美術(shù)課堂充滿趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能在創(chuàng)作中獲得成就與自豪。

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