高職“實踐指導型”微課的開發與應用研究

摘要：慕課時代的到來，對高職教育中制作和應用適應性微課提出了新的要求。在調查研究高職院校師生微課制作和應用現狀的基礎上，提出適用于高職教育的“實踐指導型”微課的概念、特點、設計理念和制作方案，為高職教育將微課推廣應用、服務于教學工作提供了參考。

關鍵詞：實踐指導型；微課；開發；應用

中圖分類號：G712

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000406-02

2013年2月，“全國高校教師網絡培訓中心”組織了首屆“全國高校微課教學比賽”，在全國高校掀起了微課設計和應用的高潮，高職院校對于微課的開發和應用進入了認識階段。隨著教師的踴躍參與，2014年5月，包頭輕工職業技術學院在全校內舉辦了首屆微課教學大賽，對于進一步促進教師開發和應用微課，起到了很好的推動作用。

一、高職微課的開發與應用現狀

為了了解西部地區高職院校教師對微課的開發和應用現狀，特選取包頭輕工職業技術學院作為調研對象，針對包頭輕工的微課開發應用現狀進行調查分析。

1.教師針對微課的開發與應用現狀

我校微課的開發與應用始于2013年全國高校微課教學大賽，作為一種全新的比賽形式，我校教師踴躍參加，有武建新老師的作品《冰激凌的成形》、豐曉芳老師的《市場調查問卷的設計訓練》獲得了自治區一等獎、全國優秀獎的成績。從此以后，教師們陸續的投身到微課制作和比賽中，微課的教學應用也被廣泛的討論和應用起來。

2.學生對微課的使用狀況

從2013年教師參加微課比賽開始，我校教務處開始組織每年一次的“全校微課教學比賽”，與自治區、全國的微課教學比賽一脈相承。這無疑是微課深入課堂的助推劑。

另一方面，從2015年開始，我校教務處號召全校教師建立網上課程資源庫、優質核心課程，將優質課堂視頻資源通過錄制視頻的方式上傳到學校的網上，并據此實現全校公共選修課網絡授課，學生通過上網觀看微課學習課程，給任課教師發送課程作業，最后獲取課程學分。這一措施，為我校師生使用微課進行教學和學習鋪就了道路，也為進一步擴大全校師生對微課的應用奠定了基礎。

3.微課應用的模式

我校師生對微課的應用模式，基本上遵循“微課開發規劃——微課的設計與制作——微課校園網應用——微課的評價與完善”幾個步驟，這一模式能夠滿足教師和學生制作應用微課的需求。但總體而言，教師們更關注微課的設計與制作，還沒有形成對教學課程微課化的整體規劃，尤其是對微課的系統評價還較為欠缺，修改與完善有待加強。隨著我校公共選修課的在線化，微課的在線應用將更為深入，也會更好的促進微課應用模式的完善。

二、開發設計“實踐指導型”微課

1.“實踐指導型”微課的含義、特點及設計理念

（1）“實踐指導型”微課的含義

微課是一種短小精悍的知識短片，講究在5-10分鐘的時間內，針對一個知識點、技能點或者實訓點進行說明和講解。其新穎的形式決定著微課的設計和制作必然有著個性特點。而對于高職教學微課的開發和設計，更要結合高職教育的特點，設計符合高職教學實際和需求的微課，才能更好的發揮微課的意義。

本文所提出的“實踐指導型”微課的概念，是指結合高職教學特點，將課程教學內容工作化、知識點任務化、技能點可視化，利用多媒體和互聯網技術，將知識點情景講解過程制作成微課，方便教學應用的一種微課形式。由于微課內容強調實踐指導性和可操作性，故稱為“實踐指導型”微課。這一微課概念的提出，符合工作過程化教學改革的理念，更為工學結合、校企合作的教學模式提供了實施的輔助資源，也為學生實習實訓的開展提供了輔導平臺。

（2）“實踐指導型”微課的特點

一是知識點的講解強調實踐操作性。每一節微課都是對課程教學技能點的提煉，精準的服務于工作過程化的教學活動。二是教學形式的互聯網+。微課的更廣泛利用，需要有網絡平臺的支撐，我校校園網的建成及校園wifi的全覆蓋，為微課的應用提供了條件，也使教學過程互聯網化。三是“實踐指導型”微課具有工學結合性。這種微課的開發強調實踐性、可操作性和技能指導性，這樣的微課使學生更易將知識點技能化，強化操作技能的掌握，更符合高職教育的工學結合特點。

（3）“實踐指導型”微課的設計理念

即在教學內容工作過程化的基礎上，將知識點化為一個個的技能點，并采取靈活多樣的操作情境錄制微課，利用互聯網+的技術將微課應用在教學、實訓過程中，實現翻轉課堂、實習指導、工學結合的目的。

2.“實踐指導型”微課的設計方案

教學方案其實就是教學計劃，就是每節課上課之前的課程設計，一般情況下，教學方案將以固定的模板說明教學的目的、內容、重難點、教學方式和工具等，下面將“實踐指導型”微課的統一教學方案舉例說明，如表1所示。

在本次課題研究中，為了更好的說明“實踐指導型”微課的設計理念和特點，特按照本文所訴微課設計模式、理念、教學方案，設計了一整套《市場調查與預測》課程的“實踐指導型”微課，共分為十個內容。具體內容已經上傳校園網絡，可以登陸網址hpptp：//1.28.76.37：8080/homepage/common/查看。

三、高職“實踐指導型”微課的應用

微課的本質是教學的工具，只有很好的與當前高職教育教學工作結合起來，應用到實際工作中，微課的意義才能發揮出來。基于高職教育理念和特點，“實踐指導型”微課主要從以下三個方面加以應用推廣。

1.與高職模塊化教學模式的結合應用

“實踐指導型”微課的設計將“教學內容工作過程化”，正好適應模塊化教學的需要。在特定的教學模塊中，將對應章節的“實踐指導型”微課加入課堂教學中，幫助課中教學演示和課后復習，使學生更好的理解和實踐模塊講授技能點。

2.翻轉課堂，更好的服務于技能型人才的培養

高職教育中的知識點，更多的強調操作性，因此，在教學中將“知識點任務化”，讓學生在做中學的教學效果更好。利用“實踐指導型”微課翻轉課堂，讓學生在課前就熟悉課程知識點的操作步驟，上課時，教師實時指導學生操作實踐，學生心理有準備，教師教學更順利，課堂成為答疑解惑、實踐操作訓練的場所，課堂教學結束時，學生即掌握了教學技能。這樣，微課成為翻轉課堂、推動技能掌握的好幫手。

3.與學生技能訓練相結合，實現頂崗實習的全程指導

“工學結合”是高職教育的一大特點，尤其是近幾年來，很多專業實行“分段式頂崗實習”模式，即在校生第三、第六學期分別進入企業進行頂崗實習，這樣的頂崗實習模式為實習指導和監控提出了難題。而現在設計的“實踐指導型”微課，正好迎合頂崗實習的需要，每一節微課都是一個可視化的技能點說明，就像教師時刻在學生身邊指導一樣，學生在任意時間、地點上網學習微課，即可回憶、再次學習技能點，同時與企業實際比對學習，更好的掌握技能，真正達到工學結合的目的。

綜上所述，在調查研究我校師生對微課的制作、使用和推廣現狀的基礎上，提出全新的“實踐指導型”微課的含義、特點和設計理念，并以《市場調查與預測》課程的微課制作加以舉例說明，希望能對相近專業的微課設計和應用提供參考。當然，不同的專業有其各自的特點，本文闡述了一般化的微課設計和應用方法，不同專業可以在此基礎上，豐富化、個性化。