對(duì)角色游戲“看電影”中“退票”風(fēng)波的分析與思考

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。關(guān)注幼兒游戲，在游戲中解讀幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是教師提高專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑之一。下面，我們以大班角色游戲“看電影”為例，通過(guò)情景再現(xiàn)，聚焦游戲中幼兒的言行，解讀幼兒的發(fā)展水平，分析其中的教育價(jià)值，由表象到本質(zhì)，由感性到理性，從而獲得有益的教育經(jīng)驗(yàn)。

一、走進(jìn)角色游戲“看電影”現(xiàn)場(chǎng)，傾聽(tīng)真聲音

大一班自主游戲時(shí)間到了，幼兒按規(guī)則選擇入?yún)^(qū)。丁丁、小豆芽、王子……結(jié)伴進(jìn)了“電影廳”。丁丁留在吧臺(tái)做服務(wù)生，賣(mài)起了飲料、爆米花等小吃，一會(huì)兒盛飲料，一會(huì)兒裝爆米花，一會(huì)兒收錢(qián)，真忙碌！小豆芽和王子直奔觀眾席，坐下來(lái)要看電影。

屏幕后面，朵兒、星寶在準(zhǔn)備今天的皮影劇《龜兔賽跑》，朵兒手持兔子，星寶手持烏龜，他倆在商討起跑線(xiàn)應(yīng)該在哪里，朵兒說(shuō)：“起跑線(xiàn)要在前面些，否則手電筒的光照不過(guò)來(lái)。”星寶說(shuō)：“那怎么能行？太近的距離，怎么賽跑？”兩人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

小豆芽和王子坐了一會(huì)兒，見(jiàn)電影一直沒(méi)開(kāi)始，大聲喊道:“導(dǎo)演您好！能預(yù)報(bào)一下今天要演什么電影嗎？”朵兒和星寶沒(méi)有回應(yīng)，他倆還在爭(zhēng)執(zhí)，星寶提出：“龜兔賽跑一定是有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段路程，否則怎么表演兔子睡覺(jué)，烏龜繼續(xù)跑？”朵兒卻提出：“如果太遠(yuǎn)，手電筒的光照不過(guò)來(lái)，那怎么能看到兔子在哪里，烏龜在哪里？”星寶說(shuō)：“就算你說(shuō)的有道理，那不能想想辦法讓光照過(guò)來(lái)嗎？”朵兒說(shuō)：“就算你聰明，你有辦法嗎？”星寶去摘手電筒，朵兒也跟了過(guò)去，星寶調(diào)整手電筒位置，朵兒試著看影子的位置……

這時(shí)，觀眾席的小豆芽和王子等得著急，大聲喊道：“什么時(shí)間才能開(kāi)始演電影？”“這個(gè)電影廳的服務(wù)太差了！”朵兒從屏幕后伸出頭來(lái)，喊道:“一會(huì)兒就好，我們?cè)诿χ{(diào)整呢！”小豆芽說(shuō)：“我們都等了好長(zhǎng)時(shí)間了，你們?cè)趺锤愕模俊毙菍氄f(shuō)：“等一會(huì)兒就好，別喊了行不行？我們也著急！”王子說(shuō)：“快點(diǎn)呀，要不我們就退票了！”小豆芽也說(shuō):“就是，我們要退票！”朵兒一聽(tīng)退票著急了，怪怨星寶：“看，觀眾要退票，都怪你把手電筒換了位置！”星寶說(shuō):“我們這里沒(méi)有退票的工作人員，不能退票！”王子說(shuō)：“我們要打電話(huà)舉報(bào)！”小豆芽說(shuō)：“就是，打電話(huà)！要舉報(bào)！”朵兒著急，“都怪星寶！”小豆芽和王子執(zhí)意要“退票”，星寶邊固定手電筒邊有點(diǎn)生氣地說(shuō)：“真是起哄！”

丁丁聞聲，手里拿著一杯剛盛好的飲料，走了過(guò)來(lái):“你們太吵了，這怎么看電影？”小豆芽蠻有道理地對(duì)丁丁說(shuō)：“我們等這么久了電影還沒(méi)開(kāi)始呢，我們要退票！”朵兒著急得都快哭了：“我們不是故意的呀！”星寶指責(zé)道:“能不能別起哄了，我們的手電筒固定好就開(kāi)始演，懂嗎？”丁丁笑瞇瞇地說(shuō)：“原來(lái)是這樣呀，那就去吧臺(tái)喝飲料、吃爆米花打發(fā)時(shí)間吧！”說(shuō)著，端過(guò)那杯飲料：“這杯贈(zèng)送給你們！”小豆芽和王子一聽(tīng)樂(lè)了，異口同聲地回答：“謝謝！”朵兒嘟囔道：“誰(shuí)說(shuō)我們服務(wù)差？這不是還贈(zèng)送飲料嗎？”星寶這邊已經(jīng)固定好手電筒，一本正經(jīng)地說(shuō):“就你們著急，這不是好了么！”朵兒轉(zhuǎn)怒為喜：“可以開(kāi)始演電影了！”

王子和小豆芽不好意思地笑了，朵兒和星寶合作著開(kāi)始表演皮影劇《龜兔賽跑》,丁丁也留下來(lái)觀看……

二、聚焦幼兒一系列游戲行為，解讀其發(fā)展

回顧角色游戲“看電影”中所呈現(xiàn)的情景，我們仔細(xì)分析五位幼兒的角色和言行。

丁丁是服務(wù)生，能勝任該角色所承擔(dān)的工作任務(wù)，令人刮目相看的是危急時(shí)刻，丁丁能“贈(zèng)送飲料給觀眾”，一場(chǎng)風(fēng)波就此化解。從游戲中，我們看到了丁丁陽(yáng)光機(jī)智、遇事積極想辦法、樂(lè)于幫助同伴的個(gè)性品質(zhì)。

小豆芽和王子是電影廳的觀眾，他倆對(duì)電影遲遲沒(méi)有放映提出“退票”。在此過(guò)程中，王子有自己的主張，不僅首先提出“退票”，還提出“打電話(huà)舉報(bào)”。由此可見(jiàn)，王子遇事有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，思維敏捷，敢想敢為。小豆芽在游戲中一直隨從王子的主張，共同維護(hù)他們的“權(quán)益”，由此看到兩位小伙伴已經(jīng)具有建立共同立場(chǎng)的意識(shí)，能主動(dòng)與同伴合作，表達(dá)意愿準(zhǔn)確。

朵兒和星寶在游戲中承擔(dān)的是皮影劇《龜兔賽跑》的演出任務(wù)，他倆因“路程長(zhǎng)短”發(fā)生意見(jiàn)分歧，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是“光和影子”的問(wèn)題。從中我們看到了星寶善于觀察思考，勇于嘗試探究、積極動(dòng)手創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然，朵兒另有一番自己的見(jiàn)解，她更多的是關(guān)注皮影操作，對(duì)兔子、烏龜、路途的長(zhǎng)短做了一定的邏輯推理。

聚焦游戲情景，我們從五位幼兒的所言所行，似乎看到了他們不同的個(gè)性，也看到了“看電影”游戲中諸多有意義的教育情節(jié)，蘊(yùn)含著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，教育價(jià)值不可低估。比如，幼兒樂(lè)于表達(dá)自己的想法，在具體情境下語(yǔ)言表達(dá)豐富，對(duì)《龜兔賽跑》故事情節(jié)理解深刻等；同伴間能自然融入彼此的游戲，能分工合作，能主動(dòng)提出自己的主意和辦法，遇到困難能夠堅(jiān)持不輕易求助，有一定的交往技能等；對(duì)“光和影子”的現(xiàn)象理解深刻，愿意動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的明顯關(guān)聯(lián)等等。

三、透視游戲案例的教育價(jià)值，深思真游戲

大班角色游戲“看電影”中的“退票”風(fēng)波為我們?cè)佻F(xiàn)了一段略有跌宕的游戲場(chǎng)景，我們?yōu)橛變旱耐嫱に袆?dòng)。透視真實(shí)鮮活的案例，我們對(duì)角色游戲、教師的觀察介入、游戲材料等方面思考如下：

1.角色游戲是幼兒通過(guò)扮演來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，借助模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。這種來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，滿(mǎn)足自我需求的游戲是幼兒創(chuàng)造性、自主性的體現(xiàn)，角色游戲再現(xiàn)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)。

2.案例中教師更多的是幕后的觀察者，當(dāng)幼兒之間因“退票”發(fā)生沖突時(shí)，教師并沒(méi)有著急介入，正是教師這份從容給了丁丁小朋友介入的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)幼兒多幾分信任、多幾分等待是一種教育智慧，當(dāng)然，這種等待是建立在教師對(duì)幼兒游戲行為的準(zhǔn)確判斷之上，這種信任是建立在教師對(duì)幼兒細(xì)致觀察和全面了解之上。

3.這場(chǎng)“退票”風(fēng)波因游戲中皮影劇的材料而發(fā)生，也因游戲中的“一杯飲料”而結(jié)束。游戲材料是溝通幼兒與周?chē)h(huán)境的橋梁，幼兒是通過(guò)操作材料建構(gòu)著對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。游戲材料中隱含著豐富的教育資源，從某種意義講，游戲材料決定著游戲內(nèi)容和游戲質(zhì)量，因此，教師對(duì)游戲材料的投放、增加要細(xì)觀察，深研究。

總之，把游戲還給孩子，讓真游戲走進(jìn)幼兒園，讓游戲綻放光彩，點(diǎn)亮幼兒快樂(lè)童年！