淺談幼兒園區域活動前的預備活動

■文/晉中市祁縣小天使幼兒園 李錦慧

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要給幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，提供幼兒自由、表現、自由表達和創造的機會。”而區域活動正是基于以上環境下進行的一項活動。那么，什么是區域活動?區域活動在開展之前應該開展哪些預備活動呢？我提出幾點自己的看法與建議與大家分享。

區域活動是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行自主學習的活動。區域活動是為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒自尊心和自信心最有效的措施。

在開展區域活動之前，教師需要做一些預備活動，以保證活動的有序開展。

1.幼兒進區之前活動場地、空間的規劃

要保證每個區域的幼兒有足夠的活動空間，有自由調整的空間。幼兒有著獨立的人格，從3歲開始由個人中心主義向社會化交往方向發展。他開始擇友、擇物、擇場地進行他的各項游戲。所以，教師給幼兒提供的場地除了滿足幼兒足夠活動，還要能供他們自由調整、使用。教師可以先預設生成一部分活動區域，在幼兒熟悉區域規則、熟悉活動室整體空間的基礎上，讓幼兒自行挪動一部分移動椅柜，從而形成幼兒自己的獨立空間。

2.幼兒在活動開始之前，必須有一定的規則可循

規則可以是教師依據幼兒近期問題，提醒式的規則，還可以是用具的使用規則、朋友之間的社會交往規則。小班幼兒的規則意識弱，就需要隔一段時間再調整規則，在行為自律與他律方面的規則可以多一點。中班幼兒已經具備了初步合作的能力，那么可以增加社會交往方面的規則。大班幼兒形成了自己的小小朋友圈，會主動找同伴合作游戲，但因為幼兒都開始有了自己的想法并愿意去實施，矛盾沖突也會出現，這時教師可以與幼兒共同商定一些引導性的計劃規則，讓幼兒有計劃地進行區域活動。

3.幼兒進區卡的使用

從幼兒無規則進行活動到自主進行活動的過程中，進區卡必不可少。進區卡可以限制幼兒人數，保證幼兒有足夠活動空間，同時讓幼兒學會規矩做事，條理做事。進區卡的擺放位置必須適合全體幼兒去取放，所以不適合在門后或者角落等人員容易擁擠的地方。進區卡可以是藝術化的呈現，如一束花，花瓣是進區卡，幼兒取走花瓣，最后合成一朵完整花朵，這個區域就不能再容納其他幼兒活動了。進區卡也可以是簡單的一一對應點數。在桌子上貼幾個點，代表能最多容納幾個小朋友。這樣的進區卡是最簡單而有效的。當然還有很多簡單的方法可以采用，如區域地面小腳丫、墻上小貼畫等等。

4.教師近期的教學目標

區域活動是教學活動的延伸與補充，所以，每次區域活動前，教師要做到目標在心中，計劃在口中，用適時適宜的引導，讓幼兒去主動活動，而達到不斷促進其發展的作用。

5.教具的投放與使用

（1）依據教學目標，教師們會制作精美的教具，供幼兒游戲玩耍。新教具在幼兒自己獨立嘗試擺弄前，忌教師的示范操作。這樣會使幼兒逐漸喪失探究興趣，從而出現教師告訴怎么玩才會玩，教師不講的不去碰的現象。

（2）材料擺放。首先，材料的擺放位置要適合幼兒取放；其次，幼兒完成材料擺弄后要有固定位置，所謂物有定位就是這個道理；最后，材料擺放要適合幼兒收拾整理，要有整理的隱性提醒，可以準備托盤或者擺放提示線。

（3）教具核檢。每個教具都是教師精心設計并預備的，但教師在教具使用之前，都應該自己先嘗試一下。教師自己設計的教具，自己都不會玩，自己都操作不順手，就需要改進，讓幼兒在嘗試后可以學會操作，使幼兒有嘗試的欲望和成功的體驗。

（4）桌面教具是孩子們使用最多的用具。那就需要教師提前預備好桌面教具的合理位置。讓幼兒可以放手大膽去嘗試。同時，桌面教具是否要有操作提示，也是教師需要思考的地方。

6.教師指導的及時與即時

（1）教師在幼兒進行區域活動前，首先要預設哪個區域是要最先指導的區域，哪個區域是可以放一放再指導的區域。哪些行為需要立刻制止，哪些行為不必馬上介入。這些基本素養，需要教師在不斷的實踐中摸索、總結、反思、踐行。

（2）觀察與介入的時機很重要。區域活動是幼兒自主的活動空間，教師只是需要及時地給予支持，讓幼兒有繼續玩下去的意愿。所以，在區域活動前要思考每一件教具的使用與生成，給幼兒必要的支持與肯定。

（3）幼兒新游戲的生成。教師預設了教具的玩法，但幼兒往往不會按照教師的預設進行活動。他們會根據自己的意愿玩游戲。那么教師應該怎樣把幼兒的興趣引導到預設的目標上來呢?首先需要教師懂幼兒，除了他們本身的年齡特點外，幼兒本身獨特的特點也需要照顧到。其次需要教師懂教具。教具是課程的延續與生成，教師就要把握教具的隱性目標，深層次挖掘教具的內在價值，預設幼兒游戲的N種可能，讓自己能足夠駕馭教具，引導幼兒。

7.區域活動結束的經驗提升

每次區域活動后不止要讓幼兒玩好，還要讓他們學好。活動結束后可以進行經驗分享、成果展示，激發幼兒不斷嘗試、不斷發現的想法。當然，期間會有活動中問題的分析與解決。讓幼兒自己去講述自己的成功，分享自己的體驗，讓每一次活動成為幼兒跳躍的新起點。

區域活動的創設很好地為幼兒提供了各種機會，在區域活動中，他們的審美能力、動手能力、想象力等得到發展。區域活動為幼兒提供了一個適合他們發展的活動舞臺，在這個特殊的舞臺上，幼兒會演出一臺又一臺既符合他們能力和水平，又超過原有能力和水平的生活話劇，而教師要做的是幼兒活動前的充分準備和活動中及活動后的支持與指導，讓幼兒度過快樂的童年。