《彈性波動力學》教學內容與方法研究

汪勇

摘要：通過分析當前《彈性波動力學》課程中存在的問題，從教學內容、教學方式和教學方法三個方面進行研究，提高課程質量，促進學生理論和實踐能力的發展。

關鍵詞：彈性波動力學 教學內容 教學方式 教學方法

《彈性波動力學》是我們學校地球探測與信息技術專業學生的基礎核心課，它為后續的專業課《地震資料數字處理》和《地震勘探原理》的學習提供了必要的基礎，因此在課程體系中具有承上啟下的作用，其教學效果往往影響著學生學習后續專業課的興趣[1]。該課程理論性強，涵蓋的內容廣泛，數學公式繁多，信息量大，學生往往不易掌握。要講好這門課程，有難度，有挑戰，如何有針對性地搞好這門課程的教學工作，一直是我們努力實踐探索的目標。為了提高課程教學質量，我們從優化教學內容、改進教學方法、改善教學方式等方面進行了教學探索與改革。

一、課程教學內容的改革

高等教育承擔著培養高級專門人才、促進社會主義現代化建設、發展科學技術文化的重大任務。進行以課程體系為主的教學內容改革，我們需要遵循一下三個原則：（1）課程教學內容改革要從促進人的全面發展思考問題，一方面既要弘揚科學精神，另一方面又要注重人文關懷，推動發展的功能、充分發揮文化引領社會，還要創造機會使大學生立足火熱的建設實踐，借鑒世界文明成果，傳承優秀民族文化。（2）要把經濟社會需求作為高校教學內容改革的主要依據；課程體系改革要研究當代大學生觀念、思想的變化和發展，探索大學生適應我國科技、社會、文化、經濟發展的條件和方式。（3）一定要保留和優化傳統優勢課程，還要發展新興課程和交叉課程。要讓大學生掌握最新的知識內容，了解世界最新的發展動態，使大學生的層次和知識結構與世界先進水平趨于同步[2]。

在進行課程內容改革時，我們需要貫徹科學性和思想性相結合的原則，即在講授新內容新知識新技能的過程中，向學生傳授準確無誤的科學文化知識，使之養成科學嚴謹的態度，還要結合知識的傳授對學生進行思想品德和世界觀教育，把馬克思主義的科學方法滲透到整個教學過程，使科學性和思想性結合成一個有機的整體，賦予學生增強新技能、探索新知識的科學方法。

二、課程教學方式的改革

開展研究型教學，研究性教學是指在教師的指導下，將課內講授與教師引導、課外實踐與學生自學、教材與課外閱讀有機結合起來并達到完整、統一、和諧的教學研究性，教學是一種融入創新教育理念的教學方式，是創新性教學的重要方式，研究性教學的心理氛圍符合當代高校學生的心理特點，這種教學更易被他們所接受。研究性教學有助于更新教育教學思想觀念，提高教學質量[3]。

對《彈性波動力學》進行研究性教學，我們主要從五個方面進行改革：（1）課堂教學重點為啟發式式，有選擇地向學生進行講解。針對某些重要概念，采用創設科學情景，引發學生積極發散型思考。（2）采取研討教學法講授典型例題，激活課堂討論。組織學生就例題研究中的重難點或熱點問題進行研討，要求學生發表各自意見，給出解決方案。（3）把與教材內容相關的特定專題項目提前幾個星期發給學生，由學生自由分組，集體討論，然后推選代表將研究成果向全體同學進行課堂匯報，由老師及其他學生組成評委會進行提問和評分。（4）強化實踐性教學環節，要求學生結合當前彈性波動力學的難點、熱點問題，運用所學的波動專業知識，研究一個實際工程問題；也可以通過具體形象的實例，構思一個新穎的習題，自編程序后用計算機求解。（5）采用綜合性考核方式，如學生的《彈性波動力學》課程總成績可由如下幾個部分構成：閉卷考試占40%，專題項目研究結果占20%，自由命題訓練占20%，平時作業占10%，課堂表現和學習態度占10%。

在教學過程中，我們教師需要注重自己的引導作用，促使學生在理解中學習，并對學生進行及時的反饋，從而使學生學到的相關知識得到強化。

三、課程教學方法的改革

教學方法不僅僅是方法問題，更是教育思想、教育觀念的問題。沒有先進的教育思想就不可能有先進的教學方法和先進的教學內容[4]。因此我們首先要進行教育思想的改革：（1）以學生為主體，首先要改變填鴨式的教學模式。教師不只是要完成知識的傳授，而且要教會學生學習，帶他們由深入而淺出，能溫故知新，能舉一反三。（2）樹立教學與科研緊密結合的教育觀念。要讓學生在科研的創新實踐中，激發求知欲望和創造沖動，獨立自主地運用已有知識去發現問題，提出解決問題的新途徑、新觀點，最終超越前人，取得創新的成果。

課程教學方法的改革應有如下幾方面特點：智能性、非智力性、雙邊性、雙法性、綜合性、多樣性、最優性和揚棄性。改革方向應朝著“授人以漁”，師生“教法”與“學法”相結合，間接與直接傳授相結合，培養學生的自主性、合作性、研究性和創新性方向發展[5-6]。

在《彈性波動力學》教學方法上的改革，我們應該從以下幾個方面入手：（1）培養學生的學習興趣。在課堂上，老師可以介紹下科學家在理論創新過程中發生的趣味故事，介紹下諾貝爾獲獎者，或者組織學生討論；（2）摒棄填鴨式。在課堂教學中結合《彈性波動力學》課程的具體章節內容做到這一點不是一件簡單的事情，要花時間下功夫。教師要幫助學生學會學習，要激發學生的好奇心，要激起學生學習和硏究的激情，要營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。（3）提倡“講一練二考三”。教師在授課時要控制講授量，增強課下及課上的練習量，擴大考試知識面。

參考文獻

[1] 熊祝華，郭平.彈性動力學.長沙：湖南大學出版社，1989.

[2] 劉建華，李德春.《地震波動力學基礎》課程教改探討.中國礦業大學，1996.

[3] 李梟鷹，《走出教學內容與教學方法偏廢的困境》.教改新視野，2010.

[4] 李新市.高等學校教學改革若干問題探討，2011.

[5] 畢磊，黑龍江民族預科物理教學改革的回顧[J].大學教育，2012，（2）：45.

[6] 韓開峰，彈性波動力學基礎專業課程的教學改革實踐體會，2012.