如何指導中職學生做好就業前的心理準備

熊煒

近年來，我國中職學生的在校期普遍壓縮到2至2.5年，相較于同齡的高中學生更快地加入社會工作。但是中職學生的年齡普遍偏小，大部分對社會工作缺乏必要的認識，對于求職就業往往缺乏必要的心理準備，影響了日后的實習和就業。針對上述現象，中職德育教師在學生中開展有效的心理教育，指導他們做好相應的就業心理準備，具有十分重要的現實意義。

一、指導學生樹立正確的擇業觀

根據社會需要和自身條件，及早做好自己的職業規劃，增強就業和創業能力，對于中職生將來能否順利就業非常重要。每位中職生在校學習期間都要完成個人的職業規劃。但是大部分學生的職業規劃往往是為完成作業而做，對自己提出的要求和計劃停留在文字表面，并沒有落到實處。一旦真正面臨實習和就業，很多中職生立即就陷入了 “就業迷惘”的心理陷阱，感到手足無措。

德育教師除了要求學生完成各自的職業規劃，還應當向他們不斷灌輸 “機會總是垂青于那些有準備的人”的思想，將規劃切實變成現實。中職生將來要找到理想的職業，除了要未雨綢繆，及時明確職業目標，提前做好職業規劃，最重要的是做到持之以恒的行動，對自身發展有針對性地進行知識儲備和社會實踐。與此同時，每位中職生要根據自己的職業規劃，通過科學的認識方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面正確分析，認清自己的優勢與不足，努力使自己的“長處”更長，把“短處”補長。德育教師要不斷鼓勵學生“有志者事竟成”，只要有恒心、有效力、堅持不懈地沿著目標前進，就必定會獲得成功。

二、指導學生要有良好的就業心態

就業本身就是一種競爭。由于中職畢業生年輕氣盛，自傲和自卑兩種情緒兼備，既有急于求成的心理，可是一旦在就業中遇到挫折，又很容易意志消沉，一蹶不振。因此，指導學生保持良好的就業心態，對于順利進入實習和就業階段十分重要。面對嚴峻的就業形勢，中職畢業生要充滿自信，勇敢地去面對競爭，既不能妄自菲薄，縮手縮腳，不敢“推銷”自己，也不能狂妄自大，對單位挑三揀四，最終“高不成，低不就”。要指導學生清楚地認識到：求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時的，在所難免的，一味的抱怨解決不了問題，關鍵是對待挫折要有充分的心理準備，堅信“天生我材必有用”，擺正位置、調整心態，變壓力為動力，使自己能從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題， 并做出正確而理智的選擇。

對于在實習和求職中遇到打擊的學生，德育教師應當積極介入心理輔導，務必使他們在失敗中吸取經驗教訓，認識到在求職擇業中遇到挫折是很正常的事情，切不可因此而產生自卑心理甚至一蹶不振。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇，逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。

三、指導學生正確認識當前的就業前景

在實習和就業前的準備時期，不少中職生認為自己學歷低，就業前景不好，會產生被社會歧視的心理預期，部分學生甚至有自暴自棄的心理現象。德育教師必須積極向上述學生分析我國當前的就業形勢和中職生的職業發展前景，同時針對各個專業和用人單位的具體需求進行職業指導，對癥下藥，解決心病。

首先，向學生明確學歷高低并非用人單位的唯一條件。社會工作所需要的是綜合性人才，要求每個人都具備較高的職業素質，具體包括較好的思想品德、規范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。員工的工作態度是大部分用人單位最為看中的。對于用人單位而言，工作態度有時候比專業知識更加重要。一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態度很大部分是受個人的生活習慣影響的，一旦養成，很難改變。

其次，中職畢業生與高學歷的應屆畢業生相比，主要的優勢在于中職畢業生可塑性大，敬業精神較強，能把所學專業隨時應用于實踐，工資待遇要求也低于大專以上學歷的人員。

第三，中職學生的就業前景并不悲觀，而是十分樂觀。根據國家教育部的統計數據：2015年，全國中等職業學校畢業生人數為515.47萬，就業人數為496.42萬，就業率為96.30%，對口就業率為77.60%。其中從就業結構來看，在第一產業就業的占直接就業人數的10.87%；在第二產業就業的占32.93%；在第三產業就業的占56.20%，比例仍在一半以上。從專業大類來看，加工制造類專業畢業生數、就業人數、就業率均居首位，就業情況最好，就業率達到97.30%；其次是信息技術類，達到96.85%；交通運輸類、教育類、休閑保健類、財經商貿類的就業率都在平均就業率96.23%以上。這表明，中等職業教育與現代服務業、先進制造業發展同步，同時較好地支撐了交通運輸、電子商務、現代物流等新型產業的發展，對推動實體經濟發展具有較好的支撐作用。從就業質量看，在直接就業的學生中，簽訂勞動合同的比例達89.26%，比2014年增長超過1.22個百分點，畢業生就業穩定性不斷提高。就業月平均起薪2001～3000元的占29.56%，高于3000元的學生占12.02%。近84%的就業畢業生有社會保險，畢業生的社會保障狀況持續改善。畢業生對就業滿意度表示“比較滿意”“滿意”“非常滿意”的達到84.12%，比去年提高4個百分點，畢業生對就業崗位的滿意度不斷提升。

四、指導學生確定恰當的職業期望

有部分中職生受到各類媒體和網絡消息的干擾，熱衷所謂的“成功學”，希望自己能夠憑借所謂的捷徑快速取得職業成功，獲取巨額財富。例如在2013年，互聯網上瘋狂流傳一篇題為《廣州90后大學生畢業一個月后成千萬富翁》的新聞，描述故事的主人公雷某畢業于廣州某專科學校，通過自強不息的努力，在畢業一個月后就成了千萬富翁。不少年輕人看到這篇文章后非常羨慕雷某這么年輕就獲得了巨額的財富，甚至有不少人積極向雷某所在的公司申請求職，想模仿他的成功軌跡。但是據事后調查，該篇激勵人心的所謂“成功事跡”其實大部分都是杜撰的，真正的事實僅有以下2處：雷某的確是一名90后的專科畢業生；他所工作的公司被“騰訊”收購。事后雷某所工作的公司公開聲明：雷某僅僅是該公司的一名員工，并非公司的創始人和管理人員，他沒有如此多的收益。該事件發生半年后，雷某就從該公司離職了。

針對上述社會現象，德育教師應當對中職生在心理層面積極做好“心理防疫”工作，通過各種現實案例告訴學生：我們往往只看到有人宣揚自己輕易成功，卻看不到所謂“成功”背后的真實原因。中職生不應當一出校門就夢想當“馬云”“馬化騰”，應當先認真做好自己的本職工作。在真實的社會工作中，唯有腳踏實地和勤勞致富才是職場成功的永恒不變的真理。

綜上所述，中職學校的德育教師應當改變傳統的教育觀念，將社會現實引入就業心理輔導，有效地指導學生解決實習與就業前的心理困惑，幫助學生提升心理適應能力和心理準備。最終使學生達到做出理性的職業選擇，樹立良好的職業信心，順利進入職業階段的積極效果。

責任編輯 陳春陽