大學教學管理工作中的問題與對策探討

熊濤

內容摘要：在當今的形勢之下，如何從學生的實際生活和學習情況入手，改進過去教學管理模式的不足和弊端，建立創新型教學管理工作制度，推進素質化教育、深化教育制度改革，從而推進大學教學工作的高效化，優質化，對口化。當今大學教學管理工作普遍存在著管理者的管理觀念落后，教學管理的內容與素質教育的要求不符，對學生的學習和生活監督上存在管理缺陷的問題。我們應該從實際問題出發，調查學生學習和教師教學現狀，從而改善教學管理制度，完備大學教學管理系統，從而推進教學管理模式向著正確的方向快速發展，提高我國大學生的學習質量和綜合素質，為我國培養出一批優秀的未來棟梁。

關鍵詞：大學教學管理工作 現存問題 對策與探討

隨著教育改革的深化，素質教育成為了我們國家教育部門對全國各大學校教育目標的重要要求。新的教育模式要求，當今的教學管理運用合理恰當的教學手段，為國家培養出全方位發展的綜合素質人才。將學生作為課堂和教學任務的主角，讓他們在新的教學形式下，學會獨立思考問題，自主解決問題，培養學生的創新能力和動手能力，從而為現代化建設中的中國提供一批高質量的創新型人才。但是目前我國的大部分大學的教學管理工作存在許多問題，這些問題不僅影響著教學工作的正常運行，也對學生的教育質量產生一定的影響。因此解決教學管理問題，完善教學管理制度，建立新型的教學管理系統就顯得越來越重要。

一.大學教學管理工作中常見的問題

1.現存教學管理模式與素質化要求的矛盾

大學作為我國高端人才的主要發展和學習場所，需要具備培養人才，培養學生思考能力的教學能力。但是當今的大學教學管理內容卻與素質教育的要求不符。部分大學以學生的成績為標準來衡量學生的總體學習水平，學生的學習成績會在很大程度上影響到學生獎學金的評定。這種過于注重學生成績的教學管理模式，以于提高學生成績為準碼，忽略了素質教育的根本要求。在部分大學，促進素質教育，教學管理不過是形式主義，很多教學管理者并不注意素質教育的開展工作，而是將應試教育的工作標準作為教育工作的最終要求。過于注重成績和應試能力的培訓，從很大程度上影響了大學生的平衡發展。我國的部分大學生，經歷了九年義務制教育應試教育模式的“洗禮”，在進入大學后，也未能學習到如何綜合全面的發展自己，從而成為了一個創新型價值較弱的高文憑學術人才，這樣的大學生不符合我國新時代教育的要求。因此，在大學教學管理制度中重新設定素質教育的比例和標準，對于推進大學教學管理改革有著重要的作用。

2.教學管理制度與學生的實際需求脫軌

當今教學管理制度與學生實際情況的脫軌，也造成了大學教學管理工作開展困難的情況。教學管理工作對著學生的學習和老師的教學起著重要的組織和調控作用，它不僅可以保障正常教學的有效進行，也為學生的學習質量提高提供了重要的保障。但是如今的教學管理制度大多數流于形式化，在制定管理制度時為考慮到學生的實際情況，只是從硬性的管理標準和教育部門的管理條例入手，對學生的學習和科研任務進行教學管理，忽略了管理條例與管理實際工作的同步性。

3.教學管理工作缺乏動態性和整體性

在教學管理制度和教學管理措施制定時，制定人員應該考慮到大學教學工作各個主體之間存在密切的聯系。在考慮整體性的情況之下，聯系學生和老師的教學實際，將學生和教師作為教學管理工作的動態參考指標，進行日常的教學管理和調整。但是當今的管理人員大多缺乏動態性和整體性的教育管理思維方法，管理方式死板，思維老套，從而對教學管理工作造成一定的影響。部分大學的教學管理工作由于缺乏這兩種特性，從而造成了學校的部門之間無法進行有效協調，管理效率較低，管理模式與實情不相符合。部分大學的教學管理工作者由于長期受到傳統觀念的影響，在教學管理時以老師為主，沒有樹立起“以生為本”的管理理念，忽略了學生發展的動態性與學生教學質量與教學管理之間的一體性，從而造成了教學管理體制不合理的現象。

二.在大學教育管理工作中實行新辦法

1.實時了解學生動態，調整管理辦法

大學生的發展呈現動態性的改變，在不同的階段，他們的學習方法和思維模式都會存在較大的差異。學生的思想動態與大學教學管理者應采用的教學管理措施息息相關，密不可分。在日常生活和學習日程中，我們大學的教學管理者應該加強對學生思想的了解，增強對大學生動態性行為的把握。多開展學生和教師之間的互動活動，讓教師切切實實走進學生的每一天日常生活中去，在校園內開展匿名問卷調查，實施“校長信箱”征投辦法，這些都是了解學生思想的可靠方法。在了解學生思想動態后實施不同的教學管理方法，是更為有效且符合實際對。掌握學生思想，是增加教學管理效率有效方法。

2.更新教學管理理念

舊式對教學管理教育模式多以學生的學習成績作為最終的標準，忽略了素質化教育對新時代大學教育的要求。更新大學對教學管理理念，要求我們的管理者將素質教育和綜合教育的教育思維，融入教學管理的社會模式設定當中。從以人為本的教育管理模式出發，將學生作為教學管理的主體，在考慮學生學習需求和學術需要的同時，增強學生的綜合素質發展。

在新的教學管理方法之中，設定對學生三觀的引導也是非常重要的。世界觀、人生觀、價值觀的定位和自我設定，是當今大學生是否能夠實現自我的重要助推器。大學生畢業走出校門后，其三觀將決定其對人生目標的選定。因此這就要求我們的大學教學管理者在日常的管理工作中多開展與樹立學生三觀有益的工作。引導學生正確的認識自己，看待世界，從而推進教學工作的全面性綜合發展。

舊式教育模式限制了大學生的發展和成長，應試化的學習對于一個現代大學生來說是枯燥而無用的。新的教學管理模式應該要求學生全方位發展，綜合發展，培養個性。在正確的價值觀引導之下，用自己的學術特長，為國家的現代化建設和繁榮發展做出自己的貢獻。

3.用現代科技更新教學管理系統

現代技術和科技軟件的高速發展，推動了大學生生活習慣的改變。當今的大學生大多會熟練的運用網絡進行信息的搜尋和個人生活計劃的制定。現代科技對于大學生的生活方式和學習習慣都起著重要的影響作用。因此，如何運用現代科技，利用發達的網絡和高科技的電子軟件系統更新當今的大學的教學管理模式，就成為了廣受熱議的話題。

電子信息軟件和發達的網絡系統，可以幫助我們的管理者在在制定教學管理計劃時，實行實時的調整和修正。網絡系統具有高效性和遠程性，管理人員可以通過視頻監控了解學生的上課情況，學習情況和考試規范情況。通過視頻監控系統，管理人員和老師可以及時對學生的行為進行調整。通過網絡整合圖書館的書籍借閱情況與數量統計數據，可以幫助教學工作者了解學生的學習傾向和學習動態。現代化的教育背景之下，我們可以運用電子軟件和網絡系統進行教學模式的改革，引導學生通過多方面的學習方法培養良好的學習習慣和優質的學術概念。

與此同時，教育管理系統的工作人員可以建立學校教學教育互動網絡云平臺，分享日常教育資源。建立學生網絡教育系統，讓學習成為學生的日常生活習慣。利用網絡調查走進學生的內心世界，觀察他們的真實自我，幫助學生成長為一個想成為的人。新的教育模式將會突破瓶頸，在學生思想教育中起到舉足輕重的重要作用。

4.提高教學管理者的整體建設水平

舊的教育思想和教育模式對管理者的教學管理方法產生了較大的影響，但是傳統的死板教學管理方法，已經不適用于當今的大學。因此我們應該精煉教學管理者隊伍，提高他們的整體建設水平。

首先我們應該提高教學管理者的思想水平，運用培訓和教導的方式，將國家當今提倡的素質教育，綜合教育，全方位教育的教育思想傳達給教學管理工作者。倡導他們學習以人為本的教育思想，以學生作為教學管理的主體，開展更多符合學生實際需求的教學工作。從而逐漸改變老一批教學管理者，“分數教育、應試教育、課堂化教育”的舊式教育思。

其實我們應該建立嚴格的教學管理考核制度，對大學的教學管理隊伍進行嚴格的考核，教學管理考核制度應該在考慮教學管理人員個體差異的情況下，應用符合教學管理隊伍總體水平的評價標準，他們進行嚴格的考核。促進管理人員的工作積極性，增加他們的工作緊張感，從而提高大學教學管理系統的效率。

三.總結

新時代之下，大學教學管理的改革創新已成為教育工作重點的重中之重，大學作為培養國家高等學術人才的重要場所，肩負著為國家培養人才的重要使命。改革創新教學管理系統，深化教育改革，提倡素質教育不僅僅是教學管理工作者的重要任務，也是廣大教育工作者的重要使命。在大學的日常教學工作當中，我們不僅以成績作為衡量學生的標準，我們也要尊重當今青年學生的個性和自我發展的差異。那國家創業培養優秀的未來棟梁，需要我們利用教學管理系統細致地觀察到當今大學生的具體情況，在考慮學生個體差異等實際情況下，為學生制定符合自身要求的最佳成長教學計劃。創新教學管理辦法，改革當今教學管理系統的弊端，制定完備的教學管理計劃，需要我們廣大同仁努力思考，積極探索，廣泛交流，根據現今各大大學的實際情況，進行更加深入仔細的研討。從而為我國的教育事業的發展和人才培養計劃的推進貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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（作者單位：華南理工大學廣州學院）