針對問題，采取措施，打造高效課堂

孫玲玲

摘 要：隨著新課改的深化和推進，初中思想品德課堂教學逐漸打破原本的固有模式，開展創新教學、合作教學、探究教學等。針對教學中存在的一些問題提出幾點改進的看法。

關鍵詞：初中思想品德；問題；對策；高效課堂

新課程標準為初中思想品德課堂教學提出了新的要求和希望，倡導改變長期以來固有的教學模式——“灌輸式”“一言堂”，開展自主學習、合作探究，以問題為導向，以活動為主線展開教學，構建以學生為主體、發展為宗旨的互動課堂?？稍趯嶋H教學中，我們的思想品德教學存在一定的不足，亟待進一步改善。下面，筆者從現階段初中思想品德教學中存在的問題入手，提出了幾點看法和建議，以期共享。

一、目前初中思想品德課堂教學中存在的問題

1.教學理念上重知識輕能力

在課改唱遍神州大地之際，審視我們的課堂教學，課堂上教師以灌輸知識為主，輕視學生學習習慣、學習能力的培養，目的為的是考試，讓學生“死記硬背”。如，對于《揚起自信的風帆》的教學，課堂上，教師先對什么是自信，自信的表現有哪些，自信與自負、自卑有什么區別？一再強調本節課的重點是自信的概念和自信的表現，強調難點是自信與自卑、自負的區別，認為只有這樣才能讓學生抓住重點、強化難點，考試時就高枕無憂。殊不知，這樣的課堂，學生聽得昏昏欲睡，味如嚼蠟，課堂死氣沉沉，毫無生機和活力。

2.教學方法上形式單一

初中思想品德課堂教學中，教學理念落后，重知識輕能力。在教學方法上，問題更普遍。主要表現在重視應試能力的提高，注重解題方法和技巧的點撥，方法單一、僵硬、呆板，使學生學習毫無興趣可言，嚴重制約了學習成績的提高。課堂上死記硬背知識，沒和實際生活中的問題聯系起來，不利于學生判斷力、分析力的發展，更不利于以后的發展與提升。

3.課堂上缺少時代性

在初中思想品德教學中，教師僅僅對知識、教材進行“復述”，對重點、難點進行講解，與生活嚴重分離。如學習《揚起自信的風帆》時，課堂上“講教材”，很少讓學生說一說讓自己感受最深的一次“我能行”的經歷，讓學生說說當時面對的困難是什么，當時是怎么想的，結果如何，后來的感覺怎樣等。如果把課堂交給學生，課堂教學將是另一番風景。

二、初中思想品德教學的改進策略

1.轉變理念，營造和諧愉快的氛圍

構建新型的初中思想品德課堂教學，教師首先應改變教學理念，徹底改變“一言堂”的教學方式，善于營建愉快、和諧的課堂氛圍，促使學生身心愉悅地投入到課堂學習中。

如《揚起自信的風帆》的教學時，課堂之初，教師播放歌曲《相信自己》，美妙動聽的歌曲在課堂上飄揚，學生跟著節拍唱著、和著，有的打著拍子，輕松、愉悅的課堂在歌聲中深深吸引了學生，為樂學做了鋪墊。一曲唱罷，教師提出，一個人要自信，首先時時刻刻對自己說“我能行”。然后，引導學生從生活、學習、文藝、體育、技能、人際關系等方面，說說自己的特長，寫一寫“我能行”，越多越好。展示里約中國奧運健兒自信的微笑、自信的表情、自信的表現等情境，說說自信的人的“表情”，模仿一些充滿自信的名人、影星的表情，展示一下自信者的風采……

這樣的課堂，教師創設情境，活躍課堂氛圍，營建融洽的師生關系，將枯燥、乏味的知識變得趣味盎然，促使學生積極參與其中，構建樂學的課堂氛圍。

2.改變單一教學方式，提升學生興趣

（1）情境法，激發學生興趣

學習《享受學習》時，教師呈現小明、小東叫小亮去打籃球的情境：小亮說：打籃球沒有做數學題有意思。小東說：別給我提做數學題，無聊！走，咱們打籃球去！通過這個情境，讓學生說說這個情境中的三個學生對學習各持什么態度？然后讓學生各抒己見：學習是苦還是樂？

通過視頻、短片、信息、故事等情境，吸引學生的注意力，也將枯燥、乏味的知識融入情境中，使學生易于理解和接受。

（2）巧用熱點故事，吸引學生興趣

學習《誠信是金》時，教師可以引用社會熱點山東臨沂準大學生徐玉玉因被電信詐騙，9900元不翼而飛，心臟驟停猝死的新聞，引發學生深思：怎樣看待這個事件，徐玉玉之死誰之過？讓學生意識到誠信的重要性，最后，教師給予點評、補充，不僅發揮學生的主動性，也激活了課堂，學生也在緊張的學習中得到適當放松，營建了樂學、開放的思想品德互動課堂。

3.開展課外活動，拓展學生思維

利用課外活動時間，經常開展“小辯論”活動，以發展學生的思維能力。如教學《人生難免有挫折》時，首先通過視頻情境，讓學生明白挫折是人在生活、學習中遇到的失利、失敗和阻礙等，意識到挫折和人生相伴。讓學生課后收集身處困境中不甘于命運安排的名人故事，如，張海迪、霍金、周婷婷（第一個聾啞大學生，在美國攻讀博士學位）、創作出《離騷》的屈原等，也收集一些面對挫折和困難而失去理智、釀成后患的真人真事。以這些古今中外的人和事為論據，展開辯論、討論，說說我們應該以怎樣的心態面對挫折等，使學生學以致用，拓展思維。

總之，初中思想品德教學，應讓自主學習、合作探究成為教學的主旋律。只有在實踐中發現問題、改進策略，才能打造多元互動的高效課堂。

參考文獻：

[1]翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施[J].學周刊B版，2014（1）.

[2]余治文.淺析初中政治探究活動課的教學問題及問題反思[J].讀寫算（教研版），2015（24）.

編輯 溫雪蓮