淺析初中數(shù)學探究式教學的實踐策略

賴春榮

摘 要：探究式教學能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。以此為主要內容展開了論述，從三個方面詳細分析了初中數(shù)學教師應當如何在課堂上提高探究式教學的質量，從而為學生營造出一個良好的學習氣氛，促進學生的學習。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究式；教學實踐

數(shù)學是初中生學習的重要科目之一，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理解能力十分重要。所謂探究式教學就是指以問題引導學生自主學習，并在分析問題、探究問題、解決問題的過程中達到培養(yǎng)學生綜合實踐能力的目標。但是就目前而言，在初中數(shù)學課堂上，探究式教學的成效并不明顯?？梢?，深入研究如何開展探究式教學對于提高數(shù)學課堂的教育質量非常重要。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲

開展探究式教學的基礎是設置探究式問題，引導學生深入課堂學習。鑒于此，初中數(shù)學教師應當重視結合教材和學生實際，創(chuàng)設生動、有趣的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是教師應當根據(jù)教學目標設置高效、專項的探究式問題，引領整節(jié)數(shù)學課堂的學習。

例如，在學習解直角三角形及其應用一節(jié)時，教師可以用“比薩斜塔”的例子引入直角三角形知識的學習?！耙獯罄谋人_斜塔在1350年落成時就已傾斜，其塔頂中心點偏離垂直中心線2.1 m。1972年比薩地區(qū)發(fā)生地震，這座高54.5 m的斜塔在大幅度搖擺后仍然屹立，但塔頂中心點偏離垂直中心線增至5.2 m，而且還以每年增加1 cm的速度繼續(xù)傾斜，隨時都有倒塌的危險。為此，意大利當局從1990年起對斜塔進行維修糾偏，2001年竣工，使塔頂中心點偏離垂直中心線的距離比糾偏前減少了43.8 cm?！比缓笤O置問題：“如果要你根據(jù)上述信息，用‘塔身中心線與垂直中心線所成的角θ來描述比薩斜塔的傾斜度，你能完成嗎？”這樣能夠借助生活實際問題，使數(shù)學知識具體化、形象化。同時，為了保證學生探究式學習活動的正常開展，教師可以再設置兩個問題：（1）在直角三角形中，除直角外的五個元素之間有哪些關系？（2）知道五個中的幾個，就可以求其他元素？接下來，教師就可以讓學生以小組為單位，對實際問題和未知性問題進行探究，從而調動學生的學習積極性，增強課堂學習氣氛。總的來說，教師要重視創(chuàng)設問題情境，為開展探究式學習活動奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)新教學模式，提高探究式教學質量

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多數(shù)學教師仍是習慣沿用灌輸式教學模式，加之數(shù)學知識具有一定的理論性和抽象性，難免會使學生失去學習興趣。而探究式教學模式是一種符合新課改理念的教學模式。為此，教師要重視創(chuàng)新教學模式，不斷提升探究式教學的質量，真正促進學生的學習。

例如，在反比例函數(shù)的學習中，在課堂的開始可以先創(chuàng)設情境、提出問題：我們已經(jīng)知道一次函數(shù)的圖象是一條直線，那么反比例函數(shù)（k為常數(shù)，k≠0）的圖象是什么呢？猜猜看，應該怎么畫呢？讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，回憶畫函數(shù)圖象的一般方法與步驟，類比一次函數(shù)的圖象進行猜想。然后讓學生動手探究、解決問題：畫出反比例函數(shù)的圖象，并在教師的引導下，讓學生親自動腦、動手實踐去科學地驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與精神。之后再讓學生相互交流，以拓展學生的知識面。最后教師可以引導學生自行思考、總結：反比例函數(shù)的圖象有什么特征？這樣通過一系列的教學，就能夠提高學生的自主學習能力和思維能力。由此可見，初中數(shù)學教師應當重視不斷創(chuàng)新教學模式，促使學生主動深入到教學中，從而真正提高探究式教學的質量。

三、發(fā)散學生思維，促進學生全面發(fā)展

探究式教學最主要的特點就是能夠發(fā)散學生思維，提高學生的綜合實踐能力。也正是因為這種優(yōu)勢，探究式教學才受到教師的重視。鑒于此，初中數(shù)學教師在進行探究式教學時，也要充分引導學生積極發(fā)散思維，從多個方面研究問題，從而真正提高學生的綜合學習能力。

例如，在三角形內角一節(jié)的學習中，為了給予學生思維的空間，真正提高學生的自主學習能力。教師在講解的過程中，可以以三角形的內角和為180°為主題，引導學生展開探究，并重視引導學生從對平行四邊形、五邊形等多邊形內角和的證明出發(fā)證明論題。這樣做的主要目的是讓學生形成從整體推廣到局部的思維能力。由此可見，教師應重視從發(fā)散學生思維角度，提高探究式教學的質量，從而達到提高數(shù)學課堂教學質量的目標。

綜上所述，初中數(shù)學不僅要重視探究式教學在教學中的應用，還應重視結合創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)新教學模式、發(fā)散學生思維三種方式，真正提高探究式教學的效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，教師更應深入教學，研究探究式教學，以提高數(shù)學課堂的質量，促進學生學習。

參考文獻：

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編輯 李建軍