新課改背景下的初中物理教學創(chuàng)新思路

劉鑫玉

摘 要：近年來，科學技術(shù)的發(fā)展，對我國社會經(jīng)濟的提高起到了非常重要的推動性作用。物理作為一門與科學技術(shù)有密切關(guān)系的學科，其教學活動質(zhì)量的提高是社會大眾關(guān)注的重要問題。初中物理教學在很大程度上能夠培養(yǎng)并開發(fā)學生的科學思維。新課標的提出，對教育工作者都提出了更高層次的要求，對于初中物理教學也一樣，其創(chuàng)新教學成為物理教師工作中的重點之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；創(chuàng)新；策略

隨著課程改革的不斷深入，初中物理教學中逐漸呈現(xiàn)一些問題。“以學生為主體”體現(xiàn)得不明顯，普遍呈現(xiàn)出一種“以教師為主體”的教學現(xiàn)狀，物理教學的創(chuàng)新發(fā)展受到嚴重的阻礙。在這種背景下應(yīng)該如何進行初中物理教學的創(chuàng)新發(fā)展呢？本文以新課改下初中物理教學創(chuàng)新策略探討為題，對新課標背景下初中物理教學創(chuàng)新的有效策略展開探討。

一、初中物理教學過程中存在的問題

（一）教師忽視學生的主體地位

在過去的物理教學中，教師受到應(yīng)試教育思想的嚴重束縛，只注重學生的成績，導(dǎo)致教師在課堂教學中形成了“以自己為中心，學生為聽眾”的現(xiàn)象，缺乏與學生之間的互動交流，不能引起并激發(fā)學生的學習興趣，長期的教學模式導(dǎo)致學生無法形成自主探究的能力。

（二）物理實驗教學形式大于內(nèi)容

物理是一門需要時常動手做實驗的課程。通過物理實驗教學，可以在一定程度上激發(fā)學生積極主動地探究并思考相關(guān)物理問題，提高學生的實踐能力與思維能力。然而，大部分教師卻沒有給予物理實驗教學足夠的重視。

（三）教師未樹立正確的教學目標

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師往往更注重學生的成績。因此，在物理教學中，教師更注重學生對物理知識的接受程度，而忽視了學生自主探究的能力。教師沒有樹立正確的教學目標，過度重視學生的知識與技能目標，沒有正確引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習觀念。

二、新課程改革后，物理教學的創(chuàng)新思路

（一）恢復(fù)學生的課堂主體地位

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生在教學過程中的主體地位，正確引導(dǎo)學生從被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)學習。激發(fā)學生對物理的興趣，對物理知識進行主動的思考與探究。比如，在講到熔化與凝固時，為了更方便直觀地使學生理解兩者之間的關(guān)系，可以引導(dǎo)學生繪制熔化與凝固曲線圖。學生在繪制完曲線圖后，會總結(jié)出：熔化時，晶體達到熔點，繼續(xù)吸熱；凝固時，晶體達到凝固點，繼續(xù)放熱；而非晶體則不存在熔點和凝固點。學生在繪制曲線圖的過程中，不僅激發(fā)了學生參與熱情和學習主動性，同時也讓學生能有機會思考熔化曲線圖與凝固曲線圖的區(qū)別，達到了教學的目的。

（二）教師需要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

從蘋果落地牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律到愛因斯坦提出相對論，我們不難發(fā)現(xiàn)，物理與我們的生活息息相關(guān)。為了使學生對學習物理燃起興奮并激發(fā)學習、探索知識的欲望，引導(dǎo)學生主動參與到初中物理課堂的互動過程中。在教學過程中，根據(jù)學生接受和消化知識的能力以及新課程改革的物理教學要求，恰當?shù)靥岢瞿軌蚣て饘W生進行深層次思考探究的理解性問題。將課本中生澀難懂的知識點與生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，可以在一定程度上改善學生被動接受知識的局面，從而使其主動尋求物理的奧秘。

例如，在講到熱傳導(dǎo)這一知識點時，教師可以結(jié)合生活中的實例來進行講解：鍋內(nèi)盛有冷水時，鍋底外表面附著的水滴在火焰上較長時間才能被燒干，且直到燒干也不沸騰，這是由于水滴、鍋和鍋內(nèi)的水三者保持熱傳導(dǎo)，溫度大致相同，只要鍋內(nèi)的水未沸騰，水滴也不會沸騰，水滴在火焰上靠蒸發(fā)而漸漸地被燒干。這樣一來，老師不僅能清楚地講解課本知識，還會激發(fā)學生的濃厚興趣，加深學生的理解記憶。

（三）豐富教學形式，提高物理教學質(zhì)量

教師應(yīng)不斷完善自己的教學思路，以教學內(nèi)容和學生的實際情況為出發(fā)點，不斷改善教學策略，豐富教學形式。教學過程中，通過開展物理實驗教學與學生自主探究教學的形式，激發(fā)學生的學習動力，主動地投身到學習中去，不斷激發(fā)學生的思維能力與實踐能力，確保一定的教學效果。總而言之，教師需要嚴格依照新課程改革后的物理教學要求，并結(jié)合教學內(nèi)容以及每位學生的實際情況，對物理教學的創(chuàng)新思路進行分析與探討，致力于物理教學質(zhì)量的提高。

本文主要通過新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路的設(shè)計與實施，進行了相關(guān)的分析和探討，首先針對此項課程的研究基礎(chǔ)進行了簡要的闡述，而后主要針對新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路的設(shè)計與實施過程中所應(yīng)解決的問題，教師教學應(yīng)對關(guān)心的重點展開深入探究，并進而提出恢復(fù)學生的課堂主體地位、教師進行創(chuàng)設(shè)合理的教學情境、豐富教學形式，提高物理教學質(zhì)量等設(shè)計與實施策略。最后希望通過本文的分析研究，能夠給予新課改下相關(guān)的初中物理創(chuàng)新教學一些設(shè)計與實施，提供一些更具個性化的參考與建議。

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編輯 謝尾合