淺談職業(yè)高中班主任工作

范霖

摘要：班主任是班級(jí)的管理者、組織者、主導(dǎo)者。職業(yè)高中班主任對(duì)學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著很重要的作用，對(duì)學(xué)生健康心理的形成和技術(shù)技能的培訓(xùn)有著特殊的影響。“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。”這句話反映了班主任工作的重要作用。職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)具有特殊性的群體，他們更需要班主任的特殊呵護(hù)和關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班主任；工作；以人為本

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒。自己要時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生和榜樣。作為一名班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績(jī)，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的光和熱。

一、以人為本，尊重學(xué)生，善待學(xué)生

作為班主任，我們要樹立“以學(xué)生為本”的理念，正確對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任要講究方法，寬嚴(yán)結(jié)合，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不宜當(dāng)眾批評(píng)、訓(xùn)斥。學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)該講明道理，指出危害，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自己的不足，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，使其自覺地改正錯(cuò)誤。諷刺、挖苦會(huì)引起情緒的偏激，會(huì)傷害學(xué)生的情感，作為班主任老師更應(yīng)該忌諱。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生。使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)莫定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

職高課程設(shè)置與普高有明顯的區(qū)別，文化學(xué)習(xí)相對(duì)沒有普高學(xué)生緊張，專業(yè)的設(shè)置使他們職業(yè)實(shí)踐操作較多。這樣一來，使他們?cè)谛睦砩献愿汹呌诔墒欤释麑⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)在老師面前露一手。因而職業(yè)高中班主任更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不讓他們的創(chuàng)新精神受到壓抑和挫傷。基于上述原因，職業(yè)高中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的“包、管、壓”的管理模式，大膽放手讓學(xué)生參與管理，培養(yǎng)他們的自我服務(wù)意識(shí)、自我管理能力。為此，教師要為班干部創(chuàng)造寬松的環(huán)境，組織班干部培訓(xùn)，讓他們能夠理順各種關(guān)系，處理班內(nèi)的日常事務(wù)，培養(yǎng)他們主動(dòng)為班級(jí)和學(xué)校服務(wù)的意識(shí)和能力。另外，教師還要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與管理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們安排一定的工作任務(wù)，讓班級(jí)形成“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有人干”的良好局面，引導(dǎo)學(xué)生做到自我管理、自我約束、自我教育。 這樣做的好處是顯而易見的。首先，班干部主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，調(diào)動(dòng)了班干部的學(xué)習(xí)和工作積極性，同時(shí)班主任身邊有了多名得力的助手，也提高了教師的威信和工作效率。其次，在學(xué)生參與全員管理的過程中，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，讓他們養(yǎng)成了熱愛班級(jí)、關(guān)心集體的良好品德。這樣班主任的班級(jí)管理工作就不再是孤軍奮戰(zhàn)了，同時(shí)在此過程中也鍛煉了學(xué)生的工作能力，真可謂是一舉兩得。

五、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，尤其是自我管理能力，這是班干部建立威信的前提。班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，事事落實(shí)到個(gè)人。

總之，班主任工作平凡而又偉大。需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不斷總結(jié)，不斷探索行之有效的班級(jí)管理方法，并長(zhǎng)期實(shí)踐，使班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階，以期提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，為社會(huì)造就大批心理健康、專業(yè)技能過硬的中等專業(yè)技術(shù)人才。

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