如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)

張萍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育成為當(dāng)今的主流的背景下，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重視程度越來(lái)越高。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師必須要考慮課題。本文將重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；構(gòu)建

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。新課程改革下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師究竟采取何種教法才是最有效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、樹(shù)立全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的觀念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。具體的說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文基本的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力、使用工具書(shū)的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。教師應(yīng)首先樹(shù)立這樣的觀念，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)在這些方面下功夫，為學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏

在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往，而不應(yīng)該高高在上。學(xué)生的座位不宜安排得過(guò)于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專(zhuān)注率。在問(wèn)題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等。人的大腦活動(dòng)不是一成不變的，它總是興奮――抑制――興奮相交替的。因此，課堂的節(jié)奏也應(yīng)該是變化的，這就要求教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學(xué)的有效性。

三、教師要做好備課，提高教學(xué)的效率

教師在進(jìn)入課堂之前要做好備課的工作，盡可能多準(zhǔn)備一些教學(xué)內(nèi)容，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)等情況。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，課本中的既有知識(shí)和內(nèi)容已經(jīng)不能充分的滿足學(xué)生的需求，所以，老師在備課時(shí)，要努力的走出課本，準(zhǔn)備一些課本以外的知識(shí)，才能達(dá)到豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率的目的。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

五、教師明確自身角色引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是課堂的組織者，想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師就要將學(xué)生看成學(xué)習(xí)主體，所有的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)思考。這種形式下的教學(xué)要求教師除了要傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生合作探究知識(shí)內(nèi)容，參與并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升，教師可以讓學(xué)生自行理解教材，使其和文本直接交流，自行感悟。在自讀中掌握的方法和理論更符合學(xué)生的自身狀況，所提出的問(wèn)題一般都是文章的重，難點(diǎn)問(wèn)題，教師要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感悟。要讓學(xué)生自己朗讀課文，品味其中的情感，感受其中的思想。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，或者是修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是明確學(xué)習(xí)要求，或者是指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)解，或者是總結(jié)歸納重點(diǎn)。教師要相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，提升其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

六、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不是一層不變的。在平常教學(xué)過(guò)程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)的安排和學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵是要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是建立在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的充分把握的基礎(chǔ)上的。筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以采取項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法就是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目分成幾個(gè)子任務(wù)分給各個(gè)小組，有各個(gè)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)最大特點(diǎn)就是充分重視學(xué)生的主體地位。運(yùn)用這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，不是一蹴而就的事，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的使用，多種語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，都是很有必要的。只有如此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使語(yǔ)文教學(xué)登上另一個(gè)臺(tái)階。

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