淺議高中數學導入教學的方法

石秋霞

摘要：課堂導入是課堂教學的重要環節，是教師引導學生參與學習的過程和手段，做好高中數學課堂導入，具有重要意義。一個好的課堂導入，可以迅速吸引學生的注意力，激發學生濃厚的興趣，激起學生的求知欲，調動學生的學習積極性，從而產生良好的課堂教學效果。對于數學教學來說，課堂導入尤為重要。因為數學本身所具有的邏輯性和抽象性，需要學生在學習過程中集中精神、積極思考才能達到良好的學習效果，而這些正好可以通過有效的課堂導入來實現。

關鍵詞：高中數學；教學；導入；方法

興趣是最好的老師，一切卓有成效的工作皆是以興趣為先決條件，濃厚的興趣能激發學生的學習積極性，開啟學生的智力潛能并使之始終處于活躍的狀態。教學中，由于教學內容的差異以及課型結構、教學目標的各不相同，新課導入的方法也沒有固定的模式可循，教師只有始終將激發學生的興趣作為切入點，密切聯系學生的學習實際，選取最恰當的導入方法，才能為優化課堂教學，提升教學效益做好鋪墊.本文結合自己的教學實踐，談談高中數學課堂中幾種常用的導入方法。

一、開門見山地進行課堂導入

開門見山地直接進行課堂導入，適合于數學教師所教授的新知識與舊知識具有一定聯系的時候。在新舊知識聯系比較大的時候，數學教師就可以直接運用舊知識進行課堂導入，以達到吸引學生注意，提高課堂教學效果的目的。運用開門見山的方法進行導入可以突出主題，借用舊知識來指明新知識，可以很快吸引學生的興趣，激發學生的學習熱情，從而產生良好的課堂教學效果。在高中數學的實際教學中，許多知識學生在初中都已經接觸和了解過，只是內容比初中所學的深而已，在這種情況下，數學教師運用開門見山的方式進行直接導入，借用初中的知識來導入新課，不但可以直接點明這節課的主題，由于是使用學生已知的知識來進行課堂導入，可以迅速引起學生的關注，激發他們的學習興趣，更有利于學生對于新知識的理解和掌握。

二、巧借故事進行課堂導入

通過給學生講與新課有關的故事來導入新課的學習。這種故事式的導入，能激發學生的好奇心，使他們對即將學習的內容產生興趣，愛聽故事是由學生的生理和心理特點決定的，根據一些故事導入新課，不僅為新課的開始做好了引領，效果也是事半功倍的。比如，筆者在上《等差數列的求和公式》這堂課時，設計了講“高斯的故事”的導入，有的同學對這個耳熟能詳，我就先請一位同學來講：有一次，老師讓學生們來算“1+2+3+……+100”，高斯很快就舉手回答說“5050”，老師非常驚訝地問，為什么?。扛咚咕驼f出了他的算法：將首尾兩數相加為101，一共有50對，101?0=5050。當時學生們聽完后也躍躍欲試，筆者馬上講到：高斯的做法，就是等差數列求和，現在，我們來學推導公式，用理論來證明問題，比高斯還要提高一步，好不好？

三、創設問題情境，導入新課

數學問題情境起著激發動機、誘導提問和引發思考的作用。問題情境會使學生對數學產生親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，激發學生學習的興趣；問題情境的創設可使教學內容、數學結論在相關的問題情境中自然生成，再現了知識的形成過程，讓學生感到知識的發展是水到渠成的，而不是強加于人，從而有利于學生真正理解數學的本質；創設數學問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關系，從而可發展學生外在的和潛在的學習數學的能力，進而提高學生解決問題的能力。

四、運用類比的方法導入

在數學教學的過程中，數學教師往往會遇到一些知識比較復雜抽象，學生很難理解，但是這些知識又與某些簡單形象的知識具有某種共同點，此時數學教師就可以使用類比的方法進行課堂導入。類比導入法就是用簡單的數學知識來類比復雜的知識，用已知知識來類比未知知識，用形象知識來類比抽象知識，實質上就是把抽象的知識形象化，把復雜的知識簡單化。運用這種類比方式進行課堂導入，激發學生進行聯想，調動學生積極思維，通過相互分析比較，來幫助學生理解和掌握新知識。這樣通過學生對新舊知識的聯系比較，不但幫助學生鞏固了舊知識，更有利于學生理解和記憶那些復雜抽象的新知識。數學教師在使用這種方法進行導入的時候，要注意選擇類比的新舊知識之間要具有較強的類比性，類比的對象要貼切，類比的方式要適當，只有這樣才能使學生在對兩種知識之間聯系和對比的時候，明白兩種知識之間的聯系與區別，從而發現重點與難點，更好的理解和掌握這些重點和難點。

五、聯系實際生活導入法

知識與我們的生活有著極為密切的聯系，一切知識都來源于我們的生活，又服務于我們的生活。抽象的數學知識與豐富多彩的生活間也存在必然聯系，在教學中我們要有大的數學教學觀，要善于從生活中提取數學信息，從學生所熟悉的生活現象入手，在抽象的數學知識與學生間鋪路搭橋，寓抽象難懂枯燥的數學知識于豐富的、生動的生活情境中，深入淺出地進行教學。這樣的導入可以充分調動學生學習的積極性。

總之，第斯多惠指出："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。新課導入的環節是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能引導學生進入特定的情景之中，激活情緒，振奮精神，從而進入最佳的學習狀態，把學生的注意力集中到新課的學習上來，激發學生自覺地、積極地去探究，使學生從苦學步入樂學的境界，在品質、知識、能力等各方面都得到高度發展。雖然教學導入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。

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