探析初中物理中實驗教學的有效性

盧勇

摘要：物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，物理實驗對于培養學生的能力具有重要的作用。新一輪課程改革，是教育史上一場劃時代的變革，對物理而言，幾乎所有的改革理念都和實驗緊密相連。加強初中物理實驗教學，使之實現有效，對深化課程改革，促使學生全面發展意義重大。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性；方式

物理實驗是初中物理課程的重要組成部分，通過在物理課程教學中應用開展物理實驗，可以有效豐富物理課堂，是物理課堂更具有趣味性。并且，通過物理實驗的演示，可以促進學生對物理課程的理解，幫助學生學習并掌握物理課程的內容。所以，提高物理實驗教學的有效性對于促進初中物理課程的發展和學生物理學習能力的提高有非常重要的意義。接下來，本文就對提高物理實驗教學有效性的途徑進行探討。

一、轉變學生的學習方式，倡導科學探究

人類的教和學有兩種不同的方式：一是通過教育者系統的傳授，讓學習者“接受”人類已有的知識；二是通過學習者的親身實踐，“體驗”到知識使用的樂趣，自主建構自己的知識體系，讓學生通過內心體驗和主動參與去學習。大多數教育學家都主張采用第二種類型的方式來建構課堂教學模式，如皮亞杰的建構主義理論、布魯納的“發現學習”理論、布魯姆的“掌握學習”理論等。科學探究有利學生對科學過程的學習，這與情景題和實驗表格歸納題的考察目的相符。教師在課堂教學設計上要轉變思想，以“體驗性教育”方式為主，“傳授性教育”為輔，有意識的教會學生科學探究的基本方法和技能。而且要將重視科學探究活動的思想植入到每個學生的意識中。為達到這樣的效果，教師不僅要重視課堂教學中的演示實驗和學生實驗，還可以通過減少學生的書面練習作業，布置些易操作、趣味性強、貼近生活的小實驗，豐富課后作業形式，給學生創設更多動手實驗的機會。教師要鼓勵、倡導學生多進行科學探究活動，激發學生的探究熱情和學習興趣。學生可以通過科學探究活動從中學習科學探究的方法，體驗知識的形成過程，實現學習方式的轉變，促使學生在思想上和態度上為進行更復雜的探究活動做好準備。

二、不斷豐富物理實驗教學內容

提高初中物理實驗教學的有效性，就是要提高初中物理課程的教學效率和學生的學習效率。教師在教學中科學的應用物理實驗，才能達到有效的促進學生學習能力提高的教學目的。物理實驗室物理課程的重要組成部分，不斷豐富物理實驗的教學內容，可以有效促進物理實驗教學的有效性。例如，在學習"科學探究聲音的產生與傳播"這部分內容時，教師就可以應用物理實驗來豐富教學內容。教師可以在課前準備好實驗需要的小鼓、音叉和盛水容器。在課上用敲擊鼓面，觀察鼓面上碎紙片的方式來探究聲音的產生。然后，用將音叉插入水中，觀察水波的方式，探究聲音的傳播。通過這樣簡單的物理實驗，可以有效地豐富物理課堂，是物理課堂更具有趣味性，從而調動學生學習物理的積極性。

三、關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性

在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現象的好奇心轉換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發揮。比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現的原理進行展現。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。

四、課后滲透學習方法，做好實驗能力的鞏固

學習的目的在于應用，提高學生學以致用的能力是教學的根本目標。因此，教師要善于在學生的應用環節滲透相關的學習方法，提高學生運用所學知識解決物理問題的能力。例如，教師布置這樣一個實驗：自制小磁針。所需材料：廢舊的鋼鋸條5cm～6cm；制作方法：①將其加工成磁針形狀；②在火中燒紅，中心砸一個小坑（注意不要砸穿）；③燒紅后放到蹄形永磁鐵上進行磁化，然后放入水中冷卻。并提出要求：認真總結在制作過程中所看到的物理現象，并加以解釋，形成實驗報告。最后，由教師從學生的實驗報告中選取較為優秀的作品，在班級中進行傳閱交流，激發學生的學習動力。

總之，提高初中物理實驗教學的有效性，不是一天兩天的事，需要我們廣大師生共同堅持、努力。教學中，我們教師應不斷總結、摸索，探究出合適的教學方法，不斷提高教學的效率，有效促進學生各項能力全面發展。

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