如何激發(fā)學(xué)生的積極表達(dá)欲

楊柳

摘 要：有的老師抱怨學(xué)生在課堂上不愛發(fā)言，沒有表達(dá)的欲望，課堂氣氛很沉悶，卻找不到更好的辦法讓學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中。從多個(gè)角度分析學(xué)生不愛表達(dá)的原因，闡明如何使學(xué)生克服被動(dòng)情緒，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)；課改；培養(yǎng)

一、學(xué)生不愛表達(dá)的原因

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，這是人的正常情感，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)欲望，才有了說話和交流的前提。教學(xué)也如此，學(xué)生有了表現(xiàn)的沖動(dòng)，就有了配合教學(xué)、積極表達(dá)的行動(dòng)，從而取得優(yōu)異成績。

可是，有的學(xué)生沒有積極的表達(dá)欲望，原因有以下幾種：

1.獨(dú)生子女養(yǎng)成獨(dú)處的習(xí)慣，不會(huì)或不愛與人交流，有的甚至為我獨(dú)尊，一言不合，就立刻停止溝通，或者多數(shù)時(shí)間喜歡呆在自己的小圈子里，這樣下去的壞處是孩子性格不寬容，與別人相處不融洽，甚至缺乏自信心。

2.個(gè)性不同，表達(dá)能力和表達(dá)愿望有所差異，比如性格內(nèi)向的孩子話少，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，外向活潑的孩子有不服輸、逞強(qiáng)的心理，所以表達(dá)愿望強(qiáng)烈。

3.對(duì)所學(xué)的課程不感興趣，有的學(xué)生沒聽懂老師提問，或者對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解、不喜歡，發(fā)表個(gè)人看法時(shí)沒有內(nèi)容，不知道說什么，導(dǎo)致不想表達(dá)。

4.語言組織能力差。有的學(xué)生心里明白，嘴里說不出來，害怕老師提問他，因此回避發(fā)言，時(shí)間長了，表達(dá)能力越來越弱，也根本不想做任何努力和改變。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生愛上表達(dá)

通過學(xué)生的講述，老師可以明白學(xué)生掌握功課的程度；清楚知道哪些重點(diǎn)還需要強(qiáng)調(diào)；通過溝通，師生可以形成互動(dòng)，產(chǎn)生信任，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

那么，要想達(dá)到好的教學(xué)成果，老師就需要多動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，采取不同辦法，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)新的意識(shí)。

1.老師要有愛心。愛是架起心與心之間的橋梁，老師對(duì)學(xué)生的愛，要像徐徐的春風(fēng)，融化學(xué)生心中的積雪，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；老師要有親和力，與學(xué)生像親人一樣交流，拉近距離感，使學(xué)習(xí)不陌生、不恐懼，從而敞開心扉；老師要有耐心，學(xué)生回答錯(cuò)了，老師不要有譏諷的態(tài)度，更不能斥責(zé)，要琢磨學(xué)生的問題出在哪，什么原因沒有聽懂，一對(duì)一進(jìn)行解答，讓學(xué)生產(chǎn)生上課回答問題大有收獲的感覺。

2.教學(xué)要有吸引力。老師在備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，安排有特色的小活動(dòng)，比如猜謎語、講故事、模仿秀等，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生參與其中，用多種多樣的教學(xué)手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。一般人都有從眾心理，更何況是學(xué)生，原本就是孩子，他們看到小伙伴玩得很開心，也不想把自己落下，就自然而然地加入其中，氣氛一旦調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)形成爭先恐后舉手回答問題的局面。

3.充分運(yùn)用賞識(shí)教育。這是教學(xué)的一種必要手段，一旦有學(xué)生先發(fā)言，老師要給予鼓勵(lì)，甚至用加分、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)辦法，暗示別的學(xué)生像他一樣，也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)爭相效仿。對(duì)于會(huì)說、想說，卻缺少自信的學(xué)生，要給予耐心和及時(shí)夸獎(jiǎng)，比如，“你說得這么好，怎么不第一個(gè)舉手呢？第一個(gè)舉手，是不是也會(huì)得到一朵小紅花？”或者“你說得真棒，相信你下次一定會(huì)更棒！”等語言樹立學(xué)生的信心。對(duì)于個(gè)性靦腆、不擅長表現(xiàn)的學(xué)生，要珍惜他們舉手的機(jī)會(huì)，讓他們第一時(shí)間先回答，或者找簡單的問題主動(dòng)提問他，回答對(duì)以后，要贊賞地豎起大拇指，真誠地表揚(yáng)他，千萬不能說“還可以、就這樣吧”的話，打擊他們的熱情。

4.營造寬松的課堂氛圍。老師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，千萬不能一副“高高在上”的樣子，以知道得多自居，更不能一言堂“霸占”課堂，只顧自己講得開心，不管學(xué)生是否聽得進(jìn)去。教師要充分利用學(xué)生的想象力，啟發(fā)式教學(xué)，偶爾做出示范，讓學(xué)生明白回答問題是件很輕松的事，而不是出丑，一旦學(xué)生的表達(dá)欲被激發(fā)出來，他們的內(nèi)心就會(huì)有釋放的感覺，創(chuàng)新精神也隨之得到完善和發(fā)展，教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。

三、適應(yīng)課改需求，培養(yǎng)綜合型人才

新的教學(xué)大綱要求學(xué)校培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。這就要求老師不光教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，還要使學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用的本領(lǐng)，甚至讓學(xué)生參與到教學(xué)中，將知識(shí)拓展到更寬泛的領(lǐng)域中，因此，激發(fā)學(xué)生積極的表達(dá)欲顯得尤為重要。

教師要適應(yīng)課改要求，采取只打分、不排名的方法；或者只作評(píng)論、不分等級(jí)的制度，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建靈感空間，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的想法多加贊賞、給予保護(hù)，讓學(xué)生迸發(fā)更多智慧的火花。

克服獨(dú)生子女家中沒有兄弟姐妹或同齡人可以交流的不利之處，針對(duì)階段教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立“討論一角”和“學(xué)生講堂”等環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)表自我看法的機(jī)會(huì)。

總之，在教學(xué)過程中，對(duì)表現(xiàn)欲差、表達(dá)能力弱的學(xué)生因材施教，比如，每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)、有擅長的一面，從他們感興趣的話題入手，從已知的問題出發(fā)，引出思考，尋找新問題的答案，授之以漁，舉一反三，真正培養(yǎng)其表達(dá)的能力和技巧。

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編輯 孫玲娟