快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

宋其梅

摘要：作為一門基礎課程，小學語文對學生思維能力、理解能力與溝通能力的培養都有著比較重要的影響。因此在小學語文教學中，教師也要采用多種教學模式與教學方法，努力提升教學效率，改善教學效果。而快樂教學法是一種比較科學的教學模式，其在小學語文教學中的合理應用，對學生學習興趣的激發，對學生理解能力、溝通能力的培養都是有著良好的促進作用。因此在小學語文教學中，教師也要對此方法給予合理、有效的應用。本文探討了在小學語文中實施快樂教學法的策略，僅供參考。

關鍵詞：快樂教學法 思維能力 小學語文 應用

當前，隨著素質教育的不斷深化，人們也開始對學生的素質教育給予了充分的關注。快樂教學法是一種科學、新型的教學方法，其在小學語文教學中的科學應用能夠有效地提升學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，提升小學語文教學效率，改善教學效果，對素質教育的貫徹落實具有極大的推動意義。因此，在小學語文教學中要廣泛、合理地應用這一教學方法。

一、快樂教學法概述

所謂的快樂教學法，即為在課堂中營造比較快樂、輕松的課堂氛圍。使得學生能夠在比較愉悅、自由的學習氛圍中掌握所學知識，有效開拓學生的思維，提升學生學習效率的一種教學模式。此教學模式充分重視學生的主體地位，注重教學活動的愉悅性與趣味性，注重對學生學習熱情與學習興趣的培養。進而使得學生可以熱愛學習、喜歡學習，可以在快樂、輕松的氛圍中學習相關知識。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）注重情感教學，陶冶學生的情操

語文課程有著較強的人文性，因此在小學語文實際教學中，教師也要充分利用這一特點，積極采用措施吸引學生的注意力。在教學中幫助學生充分了解人與人彼此之間的深厚感情，了解大自然的美好景觀，了解祖國的秀麗河山，從而使得學生能夠在課文的學習中與作者產生情感共鳴，真正地體會到語文的人文之美，有效地培養學生的語文素養，培養學生的思想情感，陶冶學生情操。例如，在為學生講解《秋天的懷念》這篇文章時，在授課之前，教師首先要引導學生認真地閱讀此篇散文。然后從中能找到文中使用的多種寫作手法，要找到深刻內涵的語句。之后再為學生詳細地講解文章中能夠表達出作者深切懷念的語句，并且引導學生能夠深入的思考：在日常生活中，哪些方面能夠充分體現出母親對自己的愛護與關心，進而使得學生體會到父母深情，使得學生能夠真正地感恩父母，能夠在今后的生活中學會關心父母、回報父母，使其體會人與人之間的情感，能夠學會表達個人的情感。

（二）采用游戲教學，激發學生興趣

愛玩是孩子天性。在小學階段，學生對游戲具有濃厚的興趣，因此教師就要利用這一特點，在小學語文教學中積極地采用游戲法教學，這樣就能夠有效地激發學生學習熱情，使其能夠對課堂教學充滿濃厚的興趣，可以主動參與到游戲教學中，從而在輕松愉快的游戲過程中更好地學習語文知識。例如在，在學習《頤和園》這篇文章時，教師可以首先對文章中的需要學習的生字與重點詞匯進行更改，改成錯誤的文字，之后再鼓勵學生能夠在采用“捉小雞”的方式找到文章中存在的錯別字。比一比哪個學生捉到的“小雞”最多，那么這個學生就會獲勝，并且教師要對獲勝的學生給予一定的精神以及物質獎勵。如此一來，就可以有效調動學生的學習積極性，使得學生對學習產生濃厚的興趣，有效地提升學習效率。

（三）合理地運用多媒體教學法

當前多媒體技術的日益完善與成熟，也使得此項技術在各個領域和行業中得到越來越廣泛的應用。在小學語文教育教學中科學地運用多媒體技術，能夠將原本毫無生命力的文字變得生動、有趣、富有活力與生命力，從而更好地吸引學生的關注，提升學生的學習興趣，增強學生的課堂教學參與性，而且也能夠有效地提升教學效率，達到事半功倍的效果。因此在小學語文教學中，教師要積極地采用多媒體輔助教學法，更好地提升快樂教學的效率與效果。例如，在為學生講解《九寨溝》這一篇文章時，教師可以在上課的初始階段帶領引導學生回憶以前曾參觀過的名勝古跡與自然風景，使得學生能夠講解旅游中的感受與見聞。然后，教師再帶領學生共同對這篇文章進行閱讀，從而感受到作者描寫的九寨溝的自然景色。并且為學生播放與九寨溝相關的視頻或是圖片，使得學生能夠更加形象、逼真地感受到九寨溝自然風景的美麗，感受到祖國大好河山的秀美。如此的方式可以幫助學生得到身臨其境的感覺，能夠真正感受到風光的秀麗，使得學生興趣盎然，心情愉悅，并且在此期間中能夠更好地理解課文內容，掌握有關知識。

（四）拉進語文教學與學生生活的距離

在開展小學語文快樂教學的過程中，教師要將教學內容與學生的現實生活有機地結合起來，實現教學生活化。并且能夠有效地激發學生的想象力，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解相關知識，產生對語文課程的學習興趣。例如，在帶領小學生學習字母拼音的時候，教師可能將字母m描繪為小拱橋，將q描繪成小氣球，將y描繪成小樹枝，將o描繪成太陽，然后再引導學生展開豐富的想象力，對不同的字母進行想象與描繪。如此一來就可以幫助學生更加深刻地了解各種字母拼音，加深理解與記憶，使得學習變得更加有趣，使得教學效果得到有效提升。

三、結語

總而言之，快樂教學法具有較強的趣味性以及活潑性，其在小學語文教學中的科學應用能夠有效地激發學生的學習熱情，提升學生對語文課程的學習興趣。科學的快樂教學法可以幫助學生更加容易地理解語文知識，更加積極地配合教師的教學工作，從而更好地活躍課堂氣氛，提升教學效率與教學效果。因此，值得在小學語文的教學中得以廣泛應用。

參考文獻：

[1]童玲.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].教育界：綜合教育研究，2014，（07）.

[2]項曉.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程：小學，2014，（05）.

[3]婁月芳.小學語文教學中快樂教學法的應用探究[J].小學教學研究：理論版，2015，（02）.

[4]楊曉磊.小學語文教學中快樂教學法的應用[J].新課程學習·上旬，2014，（07）.

（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第四小學）