試論如何構建高中生物教學的高效課堂

祁建華

（內蒙古太仆寺旗第一中學，內蒙古 錫林郭勒 027000）

【摘要】高中生物教學是一項十分高難的教學項目，所以在開展過程中會遇到很多阻礙，但是為了有效的提高學生的高中生物成績，必須想辦法構建一個高效的學習空間和對學生學習有利的課堂氛圍。高中生物學習困難，知識點不容易掌握，學習內容比較散亂，并且過于抽象。所以在整體成績中是比較關鍵的一科，所以，研究好高中生物教學的引導方案是對學生整體成績質的提高和飛躍，更是對學生深入了解課堂內容的重要保證。

【關鍵詞】高中生物；學習方法；高效課堂；如何開展

教師要注重發展學生的科學研究能力，增強學生對自然的感知力和對社會的責任感，促使學生形成正確的世界觀和價值觀。在順應新課程理念下，作為合格的高中生物教師，要在教學中與時俱進，不斷創新教學方法。

一、分析高中生物課堂的現狀以及成因

（一）高中生物課堂關于教師教學的現狀

現在的高中生物課堂教育現狀不是讓人特別滿意，往往會出現很多本不應該存在的問題，譬如老師講課只是為了完成課堂教學大綱任務才講，而不是本著對學生負責的態度有的放矢，有理有據的傳輸課堂內容。很難打造出高效的學習課堂氛圍，常常出現照本宣科，以完成當日授課任務為主，把教材當作是講課的道具，不夠用心，不太注意提高自己的專業水平，也不太去考慮積極的轉變自己的教學方式，以最適合的角度和形式完成課業狀況，忽視了課堂的魅力，不夠吸引學生有限的注意力，而是承擔起完成最基本的授課內容就草草了事。這種現狀令人對高中生物教學的前景十分擔憂。教師是教學課堂的指導者，也是領路人，所以教師的教學態度和教學質量會直接影響學生對學習的完成情況，教師的授課深度和授課能力也直接對學生吸收的程度以及對于課堂產生的興趣產生重大影響。

（二）高中生物課堂關于學生學習的現狀

學生，是課堂的主體，是否能正確理解課堂內容，能消化多少以及消化的程度，很大程度上都取決于學生是否端正學習態度，是否把學習放在了首位，以及能不能完成課上的任務，課下積極練習，有效的處理當日的學習目標以及學習效率。但是現在的學生有一半以上都比較自由散漫，在家都是獨生子女，習慣了嬌生慣養，對自己的未來很少有比較長遠的打算和考慮，所以，認為學習只是一個過程，不太把生活的重點放在學習上，也很少在乎學習的效率，不太考慮學習中選擇最適合自己的方式，更談不上聯系實際充分的利用時間完成自己的學習任務。更多的學生不會利用自己的時間，不懂得更好的把握自己的理解能力，開發智力，在最大程度上為課堂吸收程度打下良好的基礎。在心理上不是很重視自己對學業的完成情況，尤其是高中生物比較難并且抽象的學科，常常反映出不愛學的狀態，讓高中生物教學變得越來越難以完成。

二、高中生物課堂效率如何進行提高的具體方法

（一）高中生物教學的研究方式。如果想有效提高高中生物的教學水平，首先做好課程的跨越工作，讓學生在一種思維理念上成功轉向另一種研究方式，做好銜接工作是教師首要任務。譬如，在研究病毒與細胞結構的時候，高中生物表現的抽象思維豐富，思考過程過于復雜，教學多數與實際沒有緊密的聯系，并且沒有直觀的依托，只能依靠想象來完成教學過程，或者是電腦課件，給學生一個起碼的理解思路，無法按照正常的思維方式和邏輯思維解決問題，分析實驗內容。所以教師在深度和廣度上同時加強對學生的指導，讓學生在研究課題的時候有的放矢，這對學生在整體上對課程的把握有著十分重要的意義。在對生物實驗進行分析的時候，盡量不要從實驗的角度出發，而是從生物教學模型考慮，客觀實際但是卻超出一般邏輯思維的方式，培養生物教學特有的分析方式。

（二）根據學生的特點來培養學生對高中生物的興趣

眾所周知，興趣才是最好的老師，所以只有讓學生對高中生物充滿興趣才能真正意義上把這個較難的科目充分了解，積極學習課堂內容，完成教學大綱要求。因為興趣是一個人學習的動力和前提，只有對所學的東西產生興趣，并且慢慢變成愛好，才能在根本上推動學生對高中生物的學習，其實興趣隨時都存在，只是在隨著課程難度的增加，慢慢的會被削弱，由于高中生物的研究課題更加深入，更加高難，所以學生的興趣就漸漸變得所剩無幾了，于是就有必要在學生的角度是降低一些興趣的要求，慢慢深化自己的思維體系，完善自己對高中生物學習的決心和信心，不斷追求，不斷努力，以提高自己的學習興趣，并且讓自己變得更加有毅力，有恒心，在根本上解決學生對高中生物的排斥心理和恐懼感。

（三）合理的誘導和啟發對培養學生對高中生物邏輯思維的作用

在教學期間對學生進行合理的啟發，有時候效果會比生澀的講述課堂內容有效很多倍，而且合理的誘導學生，讓學生養成正確的思維理念與適合高中生物教學的思維方式是對日后的教學非常有幫助的。

而且這種啟發式教育不僅僅可以在課堂上完成教學任務有幫助，在課后記憶也有著十分顯著的成效，這種理解的方式可以很長時間都對學習的內容有深刻的記憶，在考試的時候也比較擅長應用，因為這種學習不是簡單的記錄了機械的記憶，而是在自己的理解范圍內充分的調動大腦的積極性，更適合激發學生的學習潛能。

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，理論聯系實際，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己解決問題的能力。

1.聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2.聯系生產實際。生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。例如，有位中學生學習了嫁接的原理后，課下不斷實踐，很快提高了技術，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當地的庭院種植業做出了貢獻。

綜上所述，現在高中生物教學課堂呈現出的問題還有多，而且都是由于長時間的不理想學習狀態以及方式養成的，如果想重新培養合理的教學方案必須從教師和學生兩個角度來分析課堂存在的問題以及解決的最佳辦法，內外兼修激發學生的興趣，提高學生的成績。高中生物教學方法的探究是整個高中教學的重點，最大程度上提高學生的生物成績。

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