小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點思考

肖乾桃

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始采用新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用各種各樣的途徑來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑，以期使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動，并且提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)的角度講，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和尋找規(guī)律。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極、最有效的，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。那么如何在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

觀察能力是認(rèn)識事物、增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。例如，在教學(xué)統(tǒng)計時，教師在講解中先出示統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過觀察、討論說出這個統(tǒng)計圖和以前見過的圖有什么不同，通過觀察能得到哪些信息，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的提出不同的問題。這樣既使學(xué)生掌握了知識，體會到統(tǒng)計在生活中的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還達到了與學(xué)生生活相聯(lián)系。

二、開展愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

作為數(shù)學(xué)教師，我們要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，要通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡做游戲，用游戲這種方式適應(yīng)學(xué)生的心理特點，可以滿足他們的好奇心，增強他們的求知欲。比如在“秒的認(rèn)識”這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過跳繩和擊掌活動來估算所用的時間。第一次，學(xué)生估算的時間不夠準(zhǔn)確，而第二次估時間就比較準(zhǔn)確了，這說明學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動，對“秒”的認(rèn)識已上升到了一個新的層次。在實踐活動中提高學(xué)生的估算能力，這正是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要發(fā)展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等活動，讓學(xué)生在簡單的實踐活動中體驗一分種能成功做完的一些事情，使學(xué)生在實踐中體驗了數(shù)學(xué)知識就在實際生活中，把一分鐘變成了讓學(xué)生看得見，摸得著的具體事物，既符合低年級學(xué)生的心理，又使學(xué)生在愉悅中輕松地學(xué)會了知識。

三、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”課堂40分鐘學(xué)生如果老是聽老師說，思維肯定會疲倦，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段制作精美的課件，使教學(xué)內(nèi)容生動、活潑、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。在對一堂課進行設(shè)計時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，增加問題情境設(shè)計和教學(xué)容量，配上輕松的背景音樂，在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考、活動、討論的時間，讓學(xué)生積極主動參與，愉快地學(xué)習(xí)，往往可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

四、在實踐活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有通過親自動手才能夠更牢固地掌握知識點，所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，比如：讓學(xué)生自己分一分、數(shù)一數(shù)、拜一拜等，從而使復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得更加簡單化以及形象化。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要采用合作的學(xué)習(xí)方式，激勵每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。通過實踐操作，學(xué)生在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)到知識，并且認(rèn)識到許多不同的形狀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師難免會提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要注意的是教師設(shè)定的問題要有一定的啟發(fā)性，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識。比如說，在學(xué)習(xí)“運算定律”的時候，教師向?qū)W生講授乘法交換律“a×b=b×a”之后，可以設(shè)計問題：“大家觀察一下乘法交換律的特點，然后想一想除法有交換律嗎？除法的交換律是不是“a÷b=b÷a”呢？”這樣創(chuàng)設(shè)問題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會大大被激發(fā)出來，這時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些具體的例子來說明，算一算是不是8÷4=4÷8，這樣學(xué)生可以自己得出結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受，也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

六、積極表揚和鼓勵

激勵教育以主體論，矛盾論為哲學(xué)依據(jù)，以心理發(fā)展動力理論為心理學(xué)依據(jù)，以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)。激勵性評價是激勵教育的一種手段，在實施激勵性評價過程中，教師必須把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學(xué)生興趣、情感的需要，點燃他們的求知、進取、發(fā)展的火花，促進學(xué)生的生動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是?W生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿意體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱贊等，這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性合乎積極性的心理表現(xiàn)，若要學(xué)生積極進取、刻苦學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵手段的作用。

總之，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的自主性，才能使學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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