《冬天快要到了》的詞匯教學設計

王歡

摘要：優秀的對外漢語詞匯教學設計可以提高課堂教學效率，優化教學效果，從而達到讓學習者可以準確得體地運用漢語進行交際的目的。本文依據語言學理論、第二語言教學理論和對外漢語教學理論等，選取《漢語教程》第二冊（上）的第三課進行了精心的設計。

關鍵詞：對外漢語；教學設計；詞匯

一、教學內容

《冬天快要到了》是北京語言大學楊寄洲老師主編的對外漢語本科系列教材（語言技能類）第二冊上的第三課，主要適用于對外漢語本科一年級的學生，這一課中包含了40個生詞，我們選取了其中的一部分進行講解。

二、教學設計的原則

（一）直接聯系的原則

用什么樣的方法，怎樣進行詞匯教學呢？原則上我們是要用直接的、直觀的方法，也就是說要使學生把所學的詞語直接跟所指的事物聯系起來。直接聯系的原則除了指用直觀的方法：實物、動作、表演等方法外，也包括直接用第二語言解釋第二語言，也就是說直接用漢語去解釋漢語的詞匯。

（二）操練與講解相結合的原則

講解是對教師而言的，一定量的理論知識的講授對成年人習得第二語言是必不可少的，因此教師要循序漸進地組織教學，為學生提供可以理解的又稍稍高于現有水平的語言知識。操練既是對教師說的又是對學生說的，對老師來說是讓老師給學生留出練的時間，為學生設計出多樣化的練習形式，對學生來說是讓學生有充分的練習時間。各種形式的反復操練是將“陳述性知識”轉化為“程序性知識”的一個必不可少的手段 。

（三）在語境中教詞語的原則

不要孤立地以詞解詞，要創設一定的語境便于學生理解。第二語言教學的目標是培養學生運用目的語，依據交際的場合、交際對象的職業、性別、社會地位以及交際雙方的親疏關系選擇恰切的語言進行交際的能力。為了實現這一目標，教學中要創設大量與真實生活相近的情景以提高學生的開口率。

三、教學方法

（一）直觀法

廣泛利用實物、圖畫、動作等手段來教授外語的一種方法，旨在讓每一個詞語和它表達的意義、代表的事物建立起直接的聯系。不通過母語有助于培養學習者用外語進行思維的能力，可以讓學生丟掉心譯這個拐杖。一些意義比較具體的詞，如滑冰、滑雪、樹葉、紅葉、撿、表、電池等均采用直觀法進行教學。

（二）定義法

我們所說的定義法是用已經學過的詞語給新的詞語下定義解釋詞義，而不是使用詞典上的定義。本課采用定義法講解的詞語有：愛、有名、涼快、落。

（三）對立法

利用反義語義場中的意思相反或相對的詞語解釋詞義的方法。讓學生知道其中一個詞的意義后，只要告訴他另外一個詞與它相反，學生就知道另外一個詞的意思了。講解好事、壞事、結婚、離婚這四個詞時就可以采用對立法。

（四）情景法

我們在課堂教學中，如果單單講一個生詞可能學生的感覺不會那么明顯，如果把這個詞放在一個句子里，那么這個詞的用法會更明了，如果把句子擴展為一個場景，那么學生理解起來就更容易了。所以在講解生詞時，最好創設與之相關的情境，一則可以讓學生身臨其境，二則也有益于鍛煉學生的交際能力。本課剩余的生詞全部采用情景法進行講授。

四、具體的教學設計

（一）教學對象

大學一年級的外國留學生，大約學習了7個月的漢語。

（二）教學時數

一課時（45分鐘）

（三）課型

初級漢語綜合課

（四）教學內容

課后生詞的詞意及用法。

（五）教學目標

通過生詞的講解讓學生能夠在理解詞意的基礎上靈活運用。

（六）教學方法

采用現代多媒體教學手段，運用PPT演示和現場演示的方法講解生詞。抓住課文中的范句，并精選學生容易理解的例句來講解生詞。每一個生詞講解結束后，立即進行練習。布置課后作業，讓學生能及時鞏固所學知識。

（七）教學環節和教學步驟

1.組織教學：師生互致問候。（3分鐘）

生：老師好！

師：同學們好！今天我們要學習第三課《冬天快要到了》。首先，我們先來檢查一下同學們的預習情況。PPT上有三十六個白色的方塊，每一個方塊后面都有一個本課的生詞，我們來請同學讀一下。（依次翻動大屏幕上的白色方塊，請學生朗讀。遇到學生讀不準的詞語，老師要及時做示范朗讀，對于學生讀起來有困難的詞語可以多領讀幾次。）

2.講練新知（41分鐘）

師：大家都預習得非常好。那下面讓我們來一起學習一下本課的生詞。

（1）滑冰/滑雪/愛

師：哈爾濱的冬天很冷，那么冷你們喜歡到外面去嗎？

生：不喜歡。

師：可是A說她喜歡到外面去，那我們看看她都到外面去做什么呢？（用PPT在大屏幕上出示滑雪和滑冰的圖片便于同學們理解。）

生：她去滑冰/滑雪。

師：B，你喜歡滑雪嗎？

生：我不喜歡滑雪，我喜歡打籃球。

師：“B愛打籃球”，愛就是非常喜歡、很喜歡，愛的程度要比喜歡多（在黑板上板書“愛≥喜歡”）。（隨機提問）你愛吃中國菜嗎？你愛睡覺嗎？

（2）有名

師：C愛踢足球，那C你最喜歡的足球運動員是誰？

生：我喜歡貝克漢姆。

師：貝克漢姆很有名。有名就是很多人都知道。同學們都知道老師的名字，那老師有名嗎？

生：老師有名。/老師沒有名。

師：知道老師的人還不多，所以不能說老師有名。如果中國人或者哈爾濱人都知道老師，那就能說老師有名。中國的長城（出示圖片）大家都知道，我們就可以怎么說？

生：中國的長城很有名。

師：哈爾濱冬天有很漂亮的冰燈（出示圖片），哈爾濱人都知道，我們就可以怎么說？

生：哈爾濱的冰燈很有名。

（3）風景/區/旅游

師：周末大家都做什么了？D，你做什么了？E，你做什么了？我知道A出去玩了，A你可以告訴我們你去哪兒旅游了嗎？去了哪個風景區呢？風景漂亮嗎？

生：（A敘述了自己的旅行）。

師：風景區有樹、有花，這些都是漂亮的風景，所以很多人去玩兒，去旅游。我們哈爾濱有太陽島風景區，很有名，夏天大家也可以去玩兒。我們同學有去過其他地方旅游的嗎？去過哪里？風景漂亮嗎？給我們講一講。

生：（介紹自己的旅行）。

（4）尤其

師：我知道F愛旅游，他去過法國、英國、日本。那F你最喜歡哪里呢？

生：我最喜歡法國。

師：那么我們就可以說，F去過很多地方，這些地方他都很喜歡，他尤其喜歡法國?！坝绕洹本褪歉囊馑迹话阌迷诰渥拥暮笠徊糠郑ò鍟癆.尤其+形容詞/動詞”）。尤其除了這樣的用法之外我們還可以在“尤其”之后加“是”（板書“B.尤其+是”）。哈爾濱的風景也很漂亮，也有很多人來旅游，那么一年四季哪個季節來的人最多？

生：冬天/夏天。

師：對，一年四季都有來哈爾濱旅游的人，尤其是冬天/夏天，來旅游的人特別多。

（5）涼快/避暑/靠

師：一年四季，同學們最喜歡哪個季節？

生：（回答）。

師：老師最喜歡秋天，因為秋天很涼快。涼快就是不熱，也不太冷。我們上次說“暑假”的“暑”字有兩個太陽（板書“暑”字），兩個太陽就太熱了，是不是？太熱了所以我們要到涼快的地方去旅游，這就是避暑。同學們暑假都到哪里去避暑？

生：挪威/英國。

師：夏天我們去風景區旅游，去涼快的地方避暑，都需要錢，那這些錢你們是靠自己打工掙的呢？還是爸爸媽媽給你們的呢？

生：是靠我自己打工掙的。/我爸爸媽媽給我的。

師：你們家靠什么來生活呢？

生：我們家靠爸爸媽媽工作來生活。

（6）經營/發財

師：風景區有很多人去旅游，所以風景區的家庭靠開旅館、飯店掙了很多錢，開旅館飯店也可以說經營旅館飯店，掙很多錢就是發財，所以我們就可以說“風景區的很多人家都靠經營旅館、飯店發了財?！卑l財的中間可以加“了”或者“大”，我們可以說“發大財”也可以說“發了財”。G開飯店掙了很多錢，我們就可以說“G開飯店發了財?！蹦荋開工廠掙了很多錢，我們就可以怎么說？

生：H靠開工廠發了財。

（7）樹葉/落/紅葉/撿

師：老師說自己為什么喜歡秋天？

生：因為秋天很涼快。

師：對，因為秋天很涼快。而且秋天樹葉（出示圖片）都會落，樹葉從樹上掉下來就是“落”。老師覺得樹葉落下來很漂亮！秋天樹葉落了，我們就可以撿到好看的紅葉（出示紅葉的圖片）。你們看到漂亮的紅葉會撿起來嗎？

生：會撿起來。

師：那在教室里，我們看到地上的垃圾是不是也要撿起來扔到垃圾桶里呢？（隨手撿起地上的廢紙扔到垃圾桶）。

（8）著急/遲到/壞/停/電池/表/該

師：老師今天早晨八點上課，可是七點四十才起床，你們說老師著急不著急？

生：老師很著急。

師：老師害怕來學校來晚了，來晚了是遲到了還是早到了？

生：遲到了。

師：老師為什么七點四十才起床？因為我的表不走了，它的電池（出示圖片）沒有電了，所以停了。那怎么辦呢？老師就該換電池了，該就是應該、需要，“你該……了”就是我覺得你需要做什么了。八點鐘要上課C七點半還沒起床，C的媽媽就會說“C，你該起床了”，那不起床就怎么了？

生：不起床C就遲到了。

（9）結婚/離婚/好事/壞事

師：（板書“好事←→壞事”，在中間畫一條分割線）“李明遲到了”是好事還是壞事？

生：李明遲到了是壞事。（把“李明遲到了是壞事”的卡片貼在寫有“壞事”的一邊。）

師：“李明結婚了”是好事還是壞事？

生：李明結婚了是好事。（貼在“好事”一邊。）

師：“李明離婚了”是好事還是壞事？

生：李明離婚了是壞事。（貼在“壞事”一邊。）

3.布置作業（1分鐘）

師：好的，今天的課就上到這里。請同學們回去預習第三課的課文，復習一下今天學過的生詞。（下課鈴響了）我們明天見。

五、教學設計的反思

我們在做《冬天快要到了》的詞匯教學設計之前，查閱了許多專家學者的相關研究成果，也參看了一些對外漢語一線教師們創作的優秀教學教案，并且在此基礎上加入了自己的理解，進行了大膽嘗試。本文在攥寫的過程中，由于時間精力有限，對于對外漢語綜合課詞匯教學設計的理論研究還不夠那么細致深入；同時，由于缺乏一定的對外漢語教學實踐經驗，在教學設計過程中不能充分地考慮到課堂教學設計在操作過程中可能出現的問題，這些都為本文留下了一些遺憾。我將會在以后的學習和工作中繼續探索，為漢語的國際推廣貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

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[5]劉東雁.《我比你更喜歡音樂》教學設計[D].吉林大學碩士論文.2011.

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