南京市中職院校武術健身操推廣現狀調查與研究①

楊鳴華

(浦口中等專業學校 江蘇南京 211800)

南京市中職院校武術健身操推廣現狀調查與研究①

楊鳴華

(浦口中等專業學校 江蘇南京 211800)

該文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法對南京市已開展武術健身操的中職院校進行調查研究,了解和掌握南京市中職院校在武術健身操推廣過程中出現的問題,并提出建議。結果顯示:南京市中職院校武術健身操推廣現狀不容樂觀,教育主管部門、武術協會等對武術健身操推廣的力度不足,缺少武術專項的教師等,提出將武術健身操與廣播體操同時開展,對武術專項教師的引進區別對待等。

南京市 武術健身操 推廣現狀

2010年教育部聯合國家體育總局推廣和普及武術健身操,在幾年的推廣過程中,武術健身操對弘揚和傳承傳統文化以及良好的鍛煉價值,得到各地教育主管部門、學校的高度認可,對持續堅持深入開展武術健身操的重要意義予以了肯定[1]。《全國中小學生系列武術健身操》中《英雄少年》和《功夫青春》是現行條件下我國大部分中學推行使用兩套武術健身操,部分學校根據學校實際情況,對國家推廣的武術健身操進行改編或創新,推出適宜更多年齡階段群體鍛煉的武術健身操[2-3]。南京市中職院校積極響應國家關于武術健身操推廣的通知,從2010年開始在全市范圍內進行武術健身操推廣試行,武術健身操的鍛煉價值得到充分肯定后,要求區縣中小學積極推行。該研究從南京市中職院校武術健身操現狀入手,對南京市中職院校武術健身操推廣情況進行研究,了解和掌握武術健身操在推廣過程中出現的問題并提出建議,以期對武術健身操的發展提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以南京市中職院校武術健身操推廣現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱中國知網,搜集有關武術健身操的學術期刊、論文,并對搜集的資料進行分類、總結,以了解和掌握武術健身操在中職院校推廣的狀況,為該研究提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法

以南京市10所已開展武術健身操的中職院校為調查對象,設計學生問卷、教師問卷各一份,根據中職學生的認知發展特點,學生共計發放問卷920份,回收875份,其中有效問卷743份,回收率和有效率分別為95.10%和84.91%,教師共發放問卷46份,回收問卷42份,有效問卷41份,回收率和有效率分別為91.30%和97.62%。

1.2.3 訪談法

通過與部分學校領導、教師訪談交流,總體了解和把握武術健身操在中職院校推廣過程中存在的問題;在和相關專家訪談中,對文章整體結構進行深層次的優化,使該研究更為合理,以達到研究目的與研究意義。

1.2.4 數理統計法

運用EXCEL軟件對問卷調查所得數據進行統計、處理。

表1 學生對武術健身操喜歡程度情況統計表(n=743)

表2 教師基本情況統計表(n=41)

2 結果與分析

2.1 學生與武術健身操相關認知情況

2.1.1 學生對武術健身操的喜歡程度

學生在武術健身操推廣過程中居于主體地位,學生對武術健身操的喜歡程度,對于武術健身操的實際鍛煉效果有重要影響,運用喜歡程度可以呈現出學生對武術健身操的認知。

從表1中可以看出,32.30%學生對武術健身操非常喜歡,比較喜歡的占27.86%,喜歡的占33.51%,僅占6.33%的學生對武術健身操持有不喜歡和非常不喜歡。學生對武術健身操的喜歡程度較高,這與武術運動進校園形勢下,校園武術文化氛圍相對濃厚有著一定的關系,學生對武術健身操中每一節中最富有表現力的動作掌握較為熟練,部分對武術健身操喜歡程度不高的學生,由于其對武術健生操的認識不充分,以及不善于表現等因素的影響下,對武術健身操喜歡程度不高。

2.1.2 學生學習武術健身操的動機

動機作為一種內部心理動因,是解釋人們做出一定行為,個人行為正是在一定動機的驅動下進行的,武術健身操的推廣涉及到整個學校的課間活動安排,通過對所調查學校的統計,已開展武術健身操的學?，F已全部以武術健身操代替傳統廣播體操,實現統一安排,保證學生課間活動一定的負荷強度[4]。

由圖1可以發現,現已開展武術健身操的學校,學生能在學校的統一安排下進行武術健身操的學習,出于強身健體動機的學生占55.45%,但更大比重的學生以武術健身操動作舒展、大方為動機,占到87.08%,在練習過程中,對武術基本動作的掌握,起到良好鍛煉效果的同時,無形中武術文化得以傳承。武術健身操的編制是在武術進校園的背景下,結合在校中小學生身心特點,將武術中“踢、打、摔、拿”等基本技擊動作進行綜合而成,從動作本身對學生群體產生吸引力,再結合現代教育技術、教學方法等,使學生從心理上對武術健身操產生興趣,從而更加有利于學生對武術健身操的掌握。

2.2 體育教師與武術健身操相關聯系情況

2.2.1 教師基本情況

建設一支結構合理的師資隊伍是完成教學任務,實現教學目標的重要保證。師資隊伍的建設不能僅僅是教學經驗的堆砌,更多的需要與時俱進狀況下對現實的合理化安排[5-6]。

從表2中可以看出,教師年齡在40歲以下站到了大多數,教師職稱以小學一級教師為主,占50%以上,學歷以本科學歷為主,占60%以上。通過對教師基本情況的調查,南京市小學體育教師隊伍較為合理,從年齡、職稱、學歷3個方面體現出體育教師教學經驗豐富、精力充沛,學歷對應的是思想覺悟、科研等方面的水平,通過不斷的自我努力和自我學習,不斷提升自己在教學上的能力和水平,以勝任小學體育教學,將武術健身操更為合理、規范的傳授給學生。

2.2.2 教師對武術健身操的認知情況

體育教師對武術健身操的認知情況,直接影響到武術健身操等新的教學內容的推廣和普及,關乎到學生體質狀況的改善和國家教育事業的持續發展。體育教師對武術健身操重要性的認識體現出武術健身操在學校的落實,與學生的身心發展息息相關[7]。

從圖2可以看出,教師認為武術健身操重要的比重最大,占55.45%,比較重要的占23.28%,非常重要的占19.78%,不重要的占1.48%。從武術健身操代替傳統廣播體操來說,健身操的動作路線變化、動作幅度等均復雜于廣播體操,教師在對武術健身操的認識一定程度上體現的是教師對民族傳統文化的認識,單純的武術教學,難以做到武術健身操的“生活化”,學生每天都能接受傳統文化的熏陶,教師應成為傳承文化的引導者,對武術健身操重要性的認識更應是不言而喻。

2.2.3 教師武術健身操培訓情況

武術健身操作為近年來中小學推廣的重要內容,教師是否參與培訓是教師掌握武術健身操真正鍛煉價值的標志。教育主管部門對武術健身操的重視,通過培訓教師能掌握更加規范的武術健身操動作,相較于教師自主學習掌握武術健身操有著更大的優勢。

通過圖3可以看出,在調查的已經開展武術健身操的小學體育教師參訓情況來看,63.41%的教師參加過武術健身操培訓,但仍有36.59%的體育教師為參加過培訓,在訪談中了解到,未參訓的教師由于學校未組織或培訓時間與教學安排相沖突,而學校又將可見開展武術健身操的任務交由體育教師,使得教師不得不通過其他方式和途徑自學。從一定程度上體育教師的自我學習和自我培訓的能力得到提高;另一方面對不同專項的體育教師帶來了挑戰,非武術專項的教師在動作的規范程度上尚有欠缺,不利于正處于身心發展階段的小學生的成長。

圖1 學生學習武術健身操動機情況(n=743,多選)

圖2 教師對武術健身操重要性認識情況(n=41)

圖3 教師參加武術健身操培訓情況(n=41)

2.3 南京市中職院校武術健身操開展存在的問題

2.3.1 政策落實缺乏監管

由教育部、國家體育總局推廣的《中小學系列武術健身操》,是為數不多的國家層面頒發的通知,現行教育體制下的政策落實,缺乏監管所導致的地方教育部門對武術健身操的忽視,不難想象應試教育下的學校教育,以分數論英雄的背景,必然會形成全國范圍內繼續對傳統廣播體操的開展。作為體育教學一線的教師,難以對學校體育開展內容予以決策,更多的對現實的無奈和對未來的期望。武術健身操的推廣與落實需要地方教育部門、各級學校引起重視,國家對推廣成果的監察必不可少。

2.3.2 缺乏專業師資

南京市體育教師招聘以筆試和面試相結合的形式,參考體育教育專業的畢業生不論專項,筆試與面試的內容大致相仿,分高的考生優先選擇學校,而學校難有再選擇的權利,作為學校自身來說,其上報新教師指標存在著一定的專項期望,武術健身操的推廣首當其沖的是武術專項的畢業生,其在武術健身操動作中的神、氣等方面的把握較其他專項的教師有著較大的優勢,而在招聘時一定專項的選擇上存在著嚴重的忽視甚至是無視,只是將正常的體育教學作為首要考慮的因素。

2.3.3 缺乏競賽平臺

近些年來,武術健身操作為參賽項目列入其中。盡管如此,難以凸顯出武術健身操在學校中的地位。市級、縣級的比賽多以田徑、籃球、足球等為主,武術健身操自推廣以來,少有競賽與之相關,作為學校毋庸置疑的將有限的人力、物力投入到這些比賽當中,對武術健身操的忽視就成為一種必然。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)南京市中職院校武術健身操整體推廣現狀不容樂觀,除調查選取中職院校將武術健身操正常開展外,其他學校依舊以傳統廣播體操為課間鍛煉的主要形式。

(2)南京市教育主管部門已開展對全市范圍內的中小學教師培訓,但培訓的廣度尚有欠缺,未能涉及到所有中職院校;武術健身操競賽組織滯后,影響到各學校深入推廣的動力,難以將武術健身操放在與其他項目同等地位,不利于傳統文化的傳承與發展。

(3)缺少武術專業教師,從新教師招聘到在校教師的繼續教育,沒能將武術專項的教師納入到學校體育工作發展當中,缺少對現有師資的培訓,盡管學校已開展武術健身操,但教師在教學指導過程中,對動作的把握程度不一,影響到小學生身心健康發展。

器、帳篷、對講機和GPS等裝備,戶外運動裝備器材數量較少,基本滿足教學需要,有待提高和改進。

2 山地戶外運動專業人才培養模式分析

通過對沈陽體育學院山地戶外運動專業人才培養的戶外運動專項課程的分析,總結出其人才培養為“3+1”模式,以3個行業崗位為基礎培養目標,再加上為期6個月的實習。在沈陽體育學院的培養模式中,通過對社會山地戶外運動行業的相關崗位的勝任力的研究,而制定出適合相關崗位的戶外運動專項課程目標,在專項課程目標方面,基本能夠滿足山地戶外運動行業崗位的要求,通過戶外運動專項課程的學習,培養山地戶外運動專業人才。但是在長期的發展過程中,這種培養模式存在一定不足。

第一,在課程內容方面,實習單位質量參差不齊。由于校企合作方式入門簡單,考察不嚴謹,缺乏對企業具體情況核實。建議加大對實習單位的考察力度,對企業進行反饋模式,如果學生反饋該企業存在相關問題,終止與其合作,停止為其輸送人才。

第二,在課程條件方面,教學場地設施器材較少。山地戶外運動對場地和設施器材具備特殊依賴性,缺乏相關教學的場地設施,嚴重影響教學效果和質量。建議加大對相關戶外運動場地的投入,與校外戶外場地設施擁有方建立良好合作關系,利用校外資源進行教學,達到雙贏效果。

第三,在整個培養模式方面,培養人才類型較為單一。在本科層次僅對山地戶外運動專業人才進行培養,社會戶外行業之中對其他類型山地戶外運動產業人才缺口較大。建議實行三標合一培養模式,即戶外運動專項課程之中的專項技能與實習崗位和就業崗位3個目標合為1個,提高人才質量與核心競爭力,同時加強相關場館管理和經營理論學習,為后期職業轉型做理論支撐,實現操作型、管理型與經營型的轉變,提升職業的續航力。

[1]李壬戌.淺析湖北省戶外運動專業人才需求[J].生物技術世界,2013(4):143.

[2]袁強.河南省戶外運動人才協同培養體系的構建[J].周口師范學院學報,2015,32(2):135.

[3]楊漢.構建戶外運動專業人才培養體系的研究——以中國地質大學(武漢)為例[J].北京體育大學學報,2010,33(4):76-80．

[4]張春隆.高職院校戶外運動專業人才培養體系的研究——以廣東體育職業技術學院為例[J].體育世界:學術版,2012(5):14-17.

[5]阮威.休閑時代背景下高校戶外運動課程構建與人才培養——以南京體育學院為例[J].體育科技文獻通報,2015,23(12):23-25.

[6]王翔宇,孫來爽.國外高校戶外運動專業人才培養模式及啟示[J].成都體育學院學報,2015,41(5):94-98.

Investigation and Research on the Popularization of Wushu Aerobics in Nanjing Vocational Schools

Yang Minghua
(Secondary Specialized Schools of Pukou，Nanjing Jiangsu,231131,China)

This article uses the research methods of literature,questionnaire,interview and so on to carry on the investigation and study to the middle vocational colleges which has already carried on the Wushu aerobics in Nanjing,understand and master in the middle vocational colleges in the process of the popularization of Wushu aerobics Problems and make recommendations. The results show that the promotion of Wushu aerobics in Nanjing vocational schools is not optimistic.The authorities of education and the Wushu Association have insufficient strength to popularize Wushu aerobics,and lack of special martial arts teachers.It is proposed that Wushu aerobics and broadcasting gymnastics should be carried out at the same time,The introduction of martial arts teachers and other special treatment.

Nanjing;Martial arts aerobics;The promotion of the status quo

G807

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0206-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.206

楊鳴華(1967—),男,河北深縣人,本科,中學一級,研究方向:體育教學。