探究高中英語課堂中多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

安靜

【摘要】傳統(tǒng)英語教學(xué)模式最大的局限性就在于其效果較為單一，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是高中階段，為了應(yīng)對(duì)接下來重要的高考，教師必須在日積月累之中向?qū)W生傳輸大量的詞匯、語法，乃至各種閱讀的技巧和作文的方法——但是當(dāng)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)能力很難對(duì)此實(shí)現(xiàn)全面吸收和綜合性運(yùn)用時(shí)，教師則可以采取多維互動(dòng)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力、會(huì)話、行為以及思想等多重器官，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的互動(dòng)，提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 多維互動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0004-01

在高中英語教學(xué)過程采取多維互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓師生彼此之間借助“英語”這一教學(xué)工具，從語言應(yīng)用、思維轉(zhuǎn)換以及情感和行為的角度展開互動(dòng)和溝通。其不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能促使其在有限的英語課堂當(dāng)中最大限度地提升對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度和參與熱情，進(jìn)而提升英語應(yīng)用的綜合效果與實(shí)際能力。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式

所謂的多維互動(dòng)教學(xué)模式，指的是在一種極為開放的教學(xué)環(huán)境下，通過多方面、有層次的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)策略和教學(xué)資源、師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠改變課堂氛圍和相互影響、相互滲透的一種教學(xué)形式。鑒于教師個(gè)體、學(xué)生群體以及學(xué)生個(gè)體這三者是構(gòu)成多維互動(dòng)教學(xué)模式的重要因素，故而這三種要素之間的任意兩種都可以結(jié)合為一種全新的互動(dòng)模式：①教師個(gè)體和學(xué)生個(gè)體之間展開的互動(dòng)形式，比如表揚(yáng)、批評(píng)、課堂上的一對(duì)一問答等；②教師個(gè)體和學(xué)生群體之間展開的互動(dòng)形式，主要是指整體性的期望、整體印象以及全面性的鼓勵(lì)和支持；③學(xué)生群體和學(xué)生群體之間展開的互動(dòng)形式，主要是以小組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和討論的形式來呈現(xiàn)；④學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體之間展開的互動(dòng)形式，主要是指學(xué)生個(gè)體在全體學(xué)生面前表達(dá)觀點(diǎn)、陳述意見和進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程；⑤學(xué)生個(gè)體和學(xué)生個(gè)體之間展開的互動(dòng)形式，主要包括彼此的溝通、交流以及互助性的知識(shí)補(bǔ)償；⑥學(xué)生個(gè)體（自我）間的互動(dòng)交流，主要指的是學(xué)生個(gè)體通過一定的策略或手段，獲得一定的知識(shí)將其進(jìn)行內(nèi)化或復(fù)習(xí)總結(jié)的過程——多維互動(dòng)，可以促成多種教學(xué)元素在教學(xué)過程中形成統(tǒng)一體，共同服務(wù)于知識(shí)接受和內(nèi)化的過程，并為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的可能性。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

就高中英語教學(xué)過程而言，多維互動(dòng)的教學(xué)模式可以從興趣、合作和共享三個(gè)角度來展開。

（1）興趣：寓教于樂。多維互動(dòng)教學(xué)需要以學(xué)生所具備的強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，換言之，如果學(xué)生缺乏課堂參與度和積極性，那么所謂的互動(dòng)極有可能陷入僵局，更無所謂對(duì)教學(xué)效果的提升。教師要以多維互動(dòng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取能夠提升學(xué)生興趣的趣味教學(xué)活動(dòng)，以“寓教于樂”為宗旨，推動(dòng)課堂進(jìn)程。比如課間一起去打籃球、成立學(xué)習(xí)小組、參加課外活動(dòng)、宿舍生活等，并讓學(xué)生以抽簽的形式扮演不同情境下的角色，當(dāng)然在此過程中，可能會(huì)出現(xiàn)邀約時(shí)的拒絕，也可能出現(xiàn)活動(dòng)過程中的摩擦。不同的情境下，學(xué)生就必須思考該如何與人溝通，這樣不僅僅貼近了高中學(xué)生的真實(shí)生活，還消除了學(xué)生對(duì)第二語言的距離感和陌生感。

（2）合作：小組學(xué)習(xí)調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比重，是目前我國(guó)傳統(tǒng)高中教育改革的一個(gè)重要方向，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、展開自主學(xué)習(xí)的能力，而這也是符合多維互動(dòng)教學(xué)模式的重要理念之一。在英語課堂上，為了達(dá)成這樣一種自主學(xué)習(xí)的形式，教師可以嘗試將學(xué)生劃分為若干小組，根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)展開小組學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的知識(shí)互補(bǔ)，同時(shí)還有助于在各自知識(shí)積累的情況下，提升其互動(dòng)協(xié)作與知識(shí)交流能力。同時(shí)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目的，小組內(nèi)的成員在互動(dòng)和寫作的過程中，會(huì)對(duì)教學(xué)主題產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，而這也在無形中鍛煉了學(xué)生分工合作和自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（3）共享：拓寬渠道?；?dòng)教學(xué)模式由于在開展過程中必然伴隨知識(shí)的互通有無，所以一旦互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)全新的知識(shí)元素和思維方式，必然會(huì)在無形中拓展學(xué)生的知識(shí)來源渠道。所以教師在英語互動(dòng)教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新，提升其思維水平。比如在教學(xué)關(guān)于文化差異內(nèi)容時(shí)，教師就可以打造以“習(xí)慣”為主體的英語課堂，比如教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)大家所熟知的一些國(guó)家的日常習(xí)慣進(jìn)行英文介紹，然后要求學(xué)生從教師所介紹的部分中擇一，進(jìn)行口頭作文練習(xí)，要求作文中的內(nèi)容必須涉及本堂課中沒有涉獵的詞匯，同時(shí)也必須涉及新學(xué)的語法內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口頭作文表達(dá)時(shí)，其在無形之中將口語中所涉及的新內(nèi)容以知識(shí)傳播者的身份進(jìn)行了拓展，間接幫助其他學(xué)生提供了一個(gè)新的知識(shí)來源。而教師可以嘗試在一堂課結(jié)束之后，再為學(xué)生布置總結(jié)口頭作文中涉及新內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)和鞏固過程。

三、反思與結(jié)語

本文通過結(jié)合禹城市第一中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)多維互動(dòng)的概念和具體的應(yīng)用路徑進(jìn)行研究，得到了很大的啟示。在高中英語教學(xué)過程中采取多維互動(dòng)的教學(xué)形式，將有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種弊端，增加師生之間的互動(dòng)和交流，這不僅是迎合當(dāng)前教育改革的需要，同時(shí)還能夠從根本上增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解過程，可以說其為現(xiàn)階段我國(guó)的高中英語教學(xué)提供了一種全新的思路和方法，為身處其中的教育工作者進(jìn)一步展開有關(guān)高中英語教學(xué)方法的研究體統(tǒng)有一定的借鑒意義。但是采用此種教學(xué)模式，教師一定要注意在前期展開的過程中，針對(duì)諸如課堂秩序混亂、小組成員劃分以及學(xué)生個(gè)體差異性等問題采取一定的調(diào)整和預(yù)防策略，保障互動(dòng)形式得以平穩(wěn)、有效地展開。另外，值得一提的是，當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)的大環(huán)境，仍舊是以“教學(xué)服務(wù)于高考”這樣的理念為核心，在這樣一種大環(huán)境下，一切教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方案的實(shí)施都難以避免走上模式化、應(yīng)試化的道路，因此多維互動(dòng)模式下的高中英語教學(xué)如何能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生英語應(yīng)用能力和達(dá)成應(yīng)試教育目的的統(tǒng)一，仍舊是一個(gè)需要時(shí)間去慢慢探索和研究的問題。

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