初探農村地區歷史高效課堂

劉楠

【摘要】在新課改的理念指導下，各種教學方式的創新層出不窮，但在農村中學，一般情況下一個歷史老師要教幾個班級，幾乎老師都是采用同一“教案”來施教，教材是唯一的真理，萬古不變。新課改理念難以體現，故而我對本地農村地區如何實施歷史的高效課堂提出自己的一些淺薄的見解，與諸位來探討。

【關鍵詞】歷史 教師改變 高效課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0070-01

不管在何種教育理論的指導下，我認為首先我們要認清為什么學歷史，只有清楚的認識到歷史的重要性，我們才能從中獲得收獲。

那么我們為什么要學歷史呢？因為歷史是研究過去的事情，用過去來反思今天，正所謂“以史為鏡，可以鑒古今”，它可以幫助我們理解變化，過去怎么導致現在，以及影響未來。任何時候人們都會設法知道為什么事情發生了，它對以后可能產生什么影響。正是因此，我們才需要學習歷史。

明白了為什么學習歷史，那么我便來為大家簡述下農村歷史教學的現狀！由于地理位置的偏僻，因而缺少書籍資料，學生所能獲取資料的方式就相對比較少，雖然現在網絡不斷普及開來，但農村地區還很難做到一家一臺電腦，更何況十幾歲的學生讓他們跑到網吧去學習，這個便要求有極強的自律性，幾乎很少有學生能做到這一點。他們基本上去都是為了玩，而不是學習，這是一個。再次，由于傳統觀念的影響，很多的學生家長及一些領導普遍認為歷史學科只用識記，只要突擊花一些時間就會取得效果，而忽視了歷史教學的歸納、德育等等作用，因而歷史學科作為小眾學科的代表被人詬病，課時少任務重，很多老師就只為了完成任務而完成，因此歷史教學就顯得相對單一。

在新課改理念之下，我們如何打破這種桎梏便成為了關鍵，我個人認為可以從以下幾個方面來著手改變這種現狀：

一、教師素養的全面提升

鄧小平同志曾提出“三個面向”里面就有“教育要面向現代化”，故而做為新時期的歷史教師，面臨著前所未有的困境，我們首先要改變教師的身份，從以前單一的教書匠轉變為博才多識的人才。講文化史，就要有豐富的文化素養，通曉古今；講科技史，就要了解世界和我國科技的現狀等等。只有博學多才、學識淵博、詼諧幽默才能吸引學生豐富課堂，學生的主動性才會提高。

二、把現代化教育理念落實到實處

素質教育下的課程改革最重要的是體現課堂教學的有效性。它是教學的生命和靈魂，而歷史教學的難題在于如何讓這門課程展現新的生命及影響力。

我認為現在歷史教育應該朝著“提升教師素養、塑造良好師生關系、貫徹減負措施、增強歷史素養”這個方向而進行，故而和諧平等的師生關系是重點，教師必須樹立民主平等的思想，在知識、人格、精神等各個方面廣泛、深入的交流與“共鳴”，才能最終促進學生的全面發展。在日常生活中，教師與學生雖在教育中的職責任務不同，但地位是平等的。同樣的學生雖然在個性和成績存在個體差異，但其地位應該是平等的。在日常教育教學活動中要積極塑造民主的氛圍，把課堂由老師的“講堂”變成學生的“學堂”讓學生有更多的時間自主的學習，自由討論。最大限度的發揮學生的創造性思維，學生在學習時可以有對錯但不可以有善惡，不能用成人的眼光來看待學生，當你面對“恨鐵不成鋼的學生時”要學會欣賞，在他們身上找閃光點并把他擴大化，讓每個學生都有展現自己才華的機會，讓每個孩子都在成就中獲得自信，用“以人為本”的先進思想指導自己，讓學生學得輕松，學得快樂，學得主動，學得扎實。

三、懂得用現代化技術吸引學生

現在是信息時代，多媒體技術是中學歷史教學最佳額教學手段之一，歷史學科有著其他學科無法比擬的優越性，素材的豐富：歷史圖片，影視作品，考古發現，史料，遺跡都是制作多媒體的好素材，歷史教師整合資源利用多媒體教學，能提升歷史課的凝聚力和感染力并有效的提升教育教學的水平，能更感官，更直接給學生視覺和心靈進行沖擊，幫助他們明白所學，感悟所學，激發愛國情感，形成自己的知識結構。

四、明確一節好課的標準

一節成功的課，必須要發揮學生的主觀能動性，并不是老師一句不講，也不是學生雜亂無章的哄吼更不是徒有其表嘩眾取寵的“形式課”，而是既有內容，又豐富多彩的高效課堂，既要有知識的儲備，又要發揮學生的主體作用。活潑、緊張、有序、有趣、有料（知識），這才是我們要求的課堂。同時又能把歷史與現實，中國與世界的關系，把他們關心的事都融入到教學中，使他們有強烈的歷史認同感。同時要明白歷史學習不是簡單的背誦，不是單純的記憶，而是要形成自己的知識體系，把知識有序的串在一起，串在一條線上，歷史學科無外乎時間線、事件線、人物線等等。在課堂上，要有意識的進行串聯訓練，有了主線就可以以點帶面全面鋪開在串線的過程中，要理解、分析、歸納、概括，這樣就能進行各種學習能力的培養。

總之，高效課堂不是一天便可以成功的，它需要我們堅持不解，持之以恒。特別是農村地區的改革要面對層層的困難，克服種種的傳統阻力，讓學生在實際中探索，在探索中體驗、感悟歷史，并逐漸形成真善美的良好品質，積極進取的態度，健全的人格。

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