淺談如何做好初中數學生活化教學

【摘要】生活化教學能夠調動學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，提升學生學習和解決問題的能力。初中數學教材中有很多鮮活的案例，教師應當充分利用這些案例，引導學生體驗初中數學“寓于現實、用于現實”的作用，提高學生利用數學知識解決生活問題的能力。

【關鍵詞】初中數學 生活化 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0117-01

一、設置生活化教學情境

初中階段學生尚處于各種能力的成長期，邏輯思維能力尚不成熟，對于數學課程中一些對邏輯思維能力要求較高的知識無法很好地理解。因此，需要任課教師充分考慮到學生的弱點，營造生活化的教學情境，使學生“身在其中”的學習。例如，在關于“圓”和“三視圖”的教學中，由于內容較為抽象，初中生理解起來有些困難，任課教師可以設置必要的情境，組織學生以學習小組為單位對三視圖的正視、俯視和側視圖部分進行討論，并鼓勵學生主動上臺展示自己及小組的討論結果。同樣，在課程導入之初，任課教師也可以巧設情境，引導學生思考生活中哪些物品是圓形的，哪些物品的三視圖是一樣的。因為有了具體生活中的思考參照物，學生能夠將課本知識帶入到生活之中擬構場景，從而激發學習和進一步思考的動力，把生活上的數學與課本上的數學結合起來，建立起生活化的課堂教學模式，提高學生學習的積極性和質量。

二、進行生活化的教學實踐

以往的數學課堂上，往往將教師作為教學活動的主體，采取“一言堂”式的教學方式。教師“填鴨式”授課，學生被動記錄和記憶。這種教學模式使得原本便對學生邏輯思維能力要求較高的數學課程變得更加枯燥、乏味，學生從“不會學”變為“不愿學”，最終發展成為“學不會”，教學效果不容樂觀。生活化教學模式下的教學實踐要求教師改變以往的教學思路和方式，確立以學生為主體的教學模式，將課本教學內容與學生的生活實踐結合起來，提高學生的學習興趣。從根本上說，數學是一門理論與實踐并重的學科，教師不能忽略任何一方。因此，在完成理論教學之后，教師還應當為學生搭建起實踐探索的平臺，引導學生利用實踐夯實理論，進一步加深已經學到的理論知識。例如，在“勾股定理”章節的教學過程中，教師不僅要教會學生理論上的知識，還應當在學生牢記“勾三股四弦五”口訣的基礎上，帶領學生思考、尋找生活中那些符合勾股定理的實際物品。使學生通過回憶、觀察實際物品加深對理論知識的記憶和理解，夯實知識，為今后的應用打下基礎。

三、挑選生活化的教學素材

傳統初中數學教學模式下，教師只能從課本教材中尋找教學素材，這樣的素材多年不變，靈活性有限，難以更好地培養學生的邏輯思維能力。在今后的教學科研工作中，教師應進一步提升教學素材的生活化氣息，把握現有課本素材的同時從生活中尋找更多可以被課堂教學所用的素材，并鼓勵學生也主動去生活中探尋、思考。例如，在八年級上冊“軸對稱圖形”一章的教學中，為了讓學生更好的理解和認識軸對稱圖形及其對稱軸，教師可以在課本所給的素材之外帶領學生尋找生活中的相關素材，給予學生更加直觀、生動的印象。此外，隨著多媒體教學設備的普及，初中數學教學也可以使用一些音頻、視頻資料輔助課堂教學，如此一來，教師不僅擴大了生活化教學素材的收集范圍，同時也可以把一些原本不方面帶到課堂上來的實物以視頻的形式展現給學生，賦予數學教材活的靈魂，提高學生學習數學的興趣。

四、組織戶外教學實踐活動

課堂雖是初中數學教學的主陣地，但并不是唯一陣地。任課教師應當善于從學生的成長階段和接受力水平出發，探索更加適合學生發展的教學方式，將一些課堂活動搬到室外，拓展學生視野，開展探索性學習，例如，初中數學課程中大部分幾何教學內容都可以采取室外教學的方式，以生活化的實物呈現學生，使學生在開展生活化實踐的同時提高學習能力，夯實理論知識。這樣一來，也有利于改變長期以來國內初中階段便開始的數學學習單純依靠“題海戰術”的教學現狀。

五、小結

綜上所述，數學是一門理論與實踐并重的學科，數學教學需要依據生活并還原生活。營造生活化的初中數學課堂，開展實踐性的教學探索，對于激發學生數學學習興趣，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力具有重要的意義。因此，在今后的教學實踐中，任課教師應當善于采用生活化的教學思路，積極探索生活化的教學路徑，讓數學教學變得更加精彩。

參考文獻：

[1]張麗新.初中數學教學生活化策略[J].中國校外教育：1-4.

[2]肖婭.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].學周刊，2016，（08）：111.

[3]屈鵬飛.初中數學教學生活化研究[D].信陽師范學院，2014.

作者簡介：

康春花（1988-），女，中學二級，研究方向：中學數學教育。