基于滲透社會主義核心價值觀的班級管理策略

【摘要】黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀從公民個人層面的價值準則看，愛國、敬業、誠信、友善，體現了中華民族的傳統美德與社會主義道德的統一。滲透社會主義核心價值觀的班級管理策略，教師首先要真正深刻的理解其內涵，通過創設班級文化環境，在潛移默化中精心組織各種活動培養和踐行社會主義核心價值觀；教師通過樹立自身的高尚師德引領學生形成正能量價值觀，從而實現社會主義核心價值觀內化為學生的價值追求，外化為其自覺行動。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 班級管理 師德

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0189-02

價值觀是個人心靈的風向標，是對事物正確的基本認識和判斷。黨的十八大明確要求“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程。”而班級作為學校教育教學的基本單元，是學生思想交流的重要載體，卓越的班集體更是有利于學生樹立堅定的信念，錘煉高尚的道德情操，形成良好的行為規范。那么，如何在班級管理中潤物細無聲的滲透社會主義核心價值觀呢？

一、正確解讀社會主義核心價值觀的內涵

價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，從國家層面的價值取向看，倡導富強、民主、文明、和諧，涵蓋了我們國家經濟、政治、文化、社會各個領域，體現了中華民族團結奮斗的共同目標，是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的表現，是幾代中國人的美好愿望。從社會層面的價值取向看，倡導自由、平等、公正、法治，體現了以人為本，執政為民，依法治國，是社會發展的價值導向，是引領社會全面進步，全面建設小康社會的基礎。

社會主義核心價值觀從公民個人層面的價值追求和道德準則看，愛國、敬業、誠信、友善，體現了中華民族的傳統美德與社會主義道德的統一。孔子說“如有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀已”、“德不高則行不遠”可見先立德后育才的重要。對于“三觀”正在形成階段的高中生，成長在各種文化交融、各類思想相互碰撞的多元社會，培育他們中華民族的傳統美德為基礎的社會主義核心價值觀尤為重要，也是落實21世紀課程改革中“核心素養”，培養“全面發展的人”的重要途徑。具體理解如下：愛國，是全世界各個國家公民道德教育的首要價值觀。“國而忘家，公而忘私”，愛國從愛學校，愛老師，愛父母開始；敬業，“公家之利，知無不為，忠也”，從責任心和做事態度開始，認真打掃每一處衛生，專心聽每一節課；誠信，“人而無信，不知其可”、“言忠信，行篤敬”，無不說明誠信是做人做事的根本，從不說謊話，考試不作弊開始；友善，《周易》言“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身”，所以引導學生從關愛身邊的人開始做起，日行一善。

二、創建班級文化，營造德育環境

習近平總書記指出“一種價值觀真正發揮作用，必須要融入社會生活，讓人們在實踐中感知它，領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來……”班級是學校系統的細胞，是學生學習活動的基層集體，正像個體品德從他律到自律的發展那樣，一種品德形成過程也經歷了從外到內的轉化過程，它是社會規范的接受和內化過程。因此，班主任要努力把社會主義核心價值觀無痕融入到班級物質文化，精神文化，制度文化和行為文化中，創設體現主流意識和具有鮮明時代特征的班級文化氛圍。

1.班級自辦報刊、板報，發揮育人功能

班級自辦報刊——歷史上的今天，針對當日國內國際重大事件有選擇性的分類摘編，例如8月15日：日本1945年8月15日宣布投降，中國人民取得了抗日戰爭的偉大勝利，洗刷了近百年受到列強欺凌的民族恥辱；1月8日：人民的好總理周恩來為國家、為人民鞠躬盡瘁于1976年1月8日逝世……。通過大量歷史事件的搜集整理不但培養了同學們文獻查閱、泛讀能力，而且一件件充滿正能量的真實歷史事實見證了中國的發展、壯大、崛起，心中會情不自禁的升起愛國情懷。還可以制作——榜樣專刊，及時刊發學校、年級、班級的熱心助人、勤奮學習、誠信有禮等典型事例，弘揚正能量的同時也具有社會主義核心價值觀的導向作用。板報是班級輿論宣傳的主陣地，一般主題唯一，中心突出，如“遵守紀律，誠信應考”、“天下興亡，匹夫有責”、“民不信不立”、“己所不欲，勿施于人”等，讓學生有意無意中耳聞目染在愛國、敬業、友善、誠信的社會主義核心價值觀中。

另外，自辦報刊、板報的過程不僅多角度、多層次的宣傳了道德準責，而且吸引了更多學生參與到班級的各類活動中，不管是報刊的定期制作還是板報的及時更新都需要安排固定的團隊來完成，在團隊活動過程中彼此增進了合作協調意識，同時建立了團結友善的真摯同學情。團隊成員奉獻了自己的才智和力量，親自感受到集體的溫情從而產生對班集體發自內心的熱愛，更重要的是在班集體各種活動中也培養了個人的責任感。

2.精心組織滲透社會主義核心價值觀的實踐活動

蘇霍姆林斯基主張道德的形成通過正面教育，啟發疏導，發揚每個學生的優點，充分調動學生參與活動的積極性，重視集體教育。中國是一個歷史文化悠久的國家，不少古典文化都是閃亮的瑰寶。優秀的傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐。因此班主任組織學生開展以中華傳統道德為重點的經典誦讀，以《中華古詩詞誦讀》為主，《大學》、《中庸》、《易經》、《老子》、《詩經》為輔，激發了學生誦讀的興趣，感受到祖國經典的美，深深體會到中華優秀傳統文化的博大精深，師生由衷產生熱愛祖國，敬仰祖國優秀文化的共鳴！傳統文化為中華民族生生不息，發展壯大提供了豐厚的滋養，拋棄傳統就等于割斷了自己的精神命脈。

班主任還組織學生通過展示圖片，放映影音資料，召開以愛國主義為核心的主題班會：“祖國，我愛你！”使學生認識到愛國主義是我們民族精神的核心，是實現中華民族偉大復興永不枯竭的精神動力，一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂。還可以通過“日行一善”、“文明誠信”等演講比賽，不斷把學生思想道德推向深入。

3.創新管理模式，培養價值取向

班主任創造性的將社會主義核心價值觀個人層面的要求，貫穿在班級管理的每個細節中，讓班級的每個學生都有參與班級管理的機會，在開展各項班級管理活動中鍛煉思想，增長才干。首先小組討論制定出學習、衛生、紀律、生活各個方面班規、班約，提出獎懲措施，這樣可以培養學生自我管理能力，養成自我約束、自我反省的習慣；其次每名學生可以擔任到班級管理中的一項或兩項工作，做到人人有事做，事事有人負責；班級管理崗位定期輪換，學期中、學期末分別評選出“崗位優秀負責人”。這樣的分工合作可以加深同學之間的了解和支持，潛移默化中形成友愛互助的同學情；隨著工作中遇到困難與矛盾的解決，提高了協調能力和責任感，每個同學都是班集體的主人，增強了集體榮譽感和發自內心的熱愛；班級公約的制定和實施過程中滲透的社會主義核心價值觀正逐步內化為學生共同追求的價值目標。

三、樹立高尚師德，引領學生價值觀

陶行知先生說“學高為師，身正為范”，身教重于言教。教師不僅要有淵博的知識，更要有高尚品格，唯有此才能得到學生真正的敬仰，才能完成立德樹人的任務。

1.以仁愛之心感化學生的心靈。先有愛才有教育，教師對學生無私的愛在一定程度上，就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授說，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”。教師的愛是大愛，是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，教師的言行就成為學生的榜樣，教師家國情懷、強烈的事業心和優秀的心理品質就會潛移默化的影響學生的價值觀。有這樣一個事例：馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，在一次作文中老師給他的評語“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向！那之后，在讀書的業余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給老師布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價，從此他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。

2.以淵博學識樹立學生道德信念。蘇霍姆林斯基認為道德信念是道德教育的最終結果，是衡量一個人精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標致，是道德發展的最高目標；在道德信念的形成和培養過程中，知識有重要作用。每當各種各樣的“洋節”諸如圣誕節、平安夜等到來時，班級里總會有一部分學生特別興奮甚至搞起各種夸張的慶祝。面對這種情況班主任可以適時做一個《中國傳統節日簡介、由來、習俗》的報告，這樣學生就知道了端午節與偉大的愛國詩人屈原是聯系在一起的，端午節的各種慶祝活動：賽龍舟、佩香囊、吃粽子等主要習俗無一不蘊含著屈原的愛國情懷；清明節是掃墓祭祖的日子，緬懷先輩，寄托哀思，激勵自己努力學習和工作……中國的傳統節日文化有幾千年的文明底蘊，更值得每一個中國人的繼承與發揚。另外，教師通過專業的學科素養和教學技能幫助學生認識客觀事物存在的規律，理解勤懇敬業的工作才能實現人生的目標，真誠友善才能得到朋友的尊重、社會的認可，使學生真正理解社會主義核心價值觀的內涵從而內化成自身的道德信念。

3.以自己的理想信念助力完成學生的夢想。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗，“為善至樂”的樂，乃是從道德中產生出來的。為理想而奮斗的人，必能獲得這種快樂，因為理想的本質就含有道德的價值。但是理想實現的道路有眾多艱難險阻，教師真誠講述自己青春夢想，分享人生感悟，傳遞堅持、拼搏成就夢想的正能量。以自己的人格魅力贏得學生的信任，學生才會心甘情愿接受老師教育，踐行社會主義核心價值觀的教育就會水到渠成。

“國無德不興，人無德不立”，社會主義核心價值觀倡導的是大到國家，小到公民個人的道德觀念。班主任潤物細無聲的滲透社會主義核心價值觀管理班級，需要師生深刻理解其內涵，在努力營造的班級文化環境中通過豐富多彩的活動踐行道德準則，逐漸內化為學生的自覺行動，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

馬英，女，生于1972年5月24日。畢業于北京師范大學歷史學院，研究生學歷，教育碩士（歷史方向），中國民主同盟盟員。現就職于河北省廊坊市三河市第二中學，高中歷史教師、班主任、中學高級教師，河北省特級教師、河北省骨干教師、河北省中小學學科名師、河北省優秀班主任；北京師范大學中國易學文化研究院兼職研究員。主要從事歷史教學、中學生德育教育研究、中國傳統思想文化研究。