高職院校公共英語教師效能感的提升對教材研發的影響

摘 要：隨著高職院校教育的改革與發展，各專業都在順應國家高職教育的改革。高職公共英語作為一門基礎公修課，須調整和改進教材以適應新形勢的發展。文章通過對高職公共英語教材現狀進行了解與研究，分析當前高職公共英語教材存在的一些問題，并提出改進這些問題的策略。

關鍵詞：公共英語；英語教材；高職

教材分析作為教師在備課過程中一項必要的環節。對提高教學質量和教師自身素質都有著非常重要的意義：在這個過程中，教師能夠不斷提升自己的業務素質，加深對教育理論的理解。本文根據《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》來分析現行的高職英語教材現狀，找出其在新形勢下存在的問題，提出改進這些問題的相應策略。

一、高職公共英語教材在新形勢下存在的問題

高職公共英語教育的改革，要立足于高等職業教育的培養目標，開設相應的英語教育課程，開發并使用相應的英語教材。在新形勢下高職公共英語教材仍存在許多問題，以下我們將從教材的選材、知識結構、教學目的等方面的問題進行分析：

（1）在選材方面存在問題。在教材建設中教材選材是一項最基礎，但也最重要的環節。當前高職公共英語教材的內容多以文化類為主，在內容選擇上與上述的教育目的脫節，并沒有達到“培養學生實際運用英語的能力，尤其是聽說能力；同時激發學生自主學習興趣，提高學生綜合文化素養；為學生提升日后職業的相關業務能力。為將來崗位所需的知識與技能打下堅實基礎”這一要求。另外，目標的高職公共英語教材多通過專業理論來進行英語知識的學習，并非職業能力內容。

（2）沒有達到教學目的和要求。高職公共英語作為高職院校教育的重要組成部分，其教學理念體現了學業與職業緊密相連的關系，這門課程是以應用為目的，以職場交際為主要目標，培養學生英語的實際運用能力，使學生能夠靈活運用英語進行口頭表達和書面交流。在現行的高職公共英語教材中。英語的交際能力是重點強調部分，聽說技能訓練內容占教材內容的50%，體現了高職英語教學對聽說能力的重視。但是，現在的高職公共英語聽說能力訓練的主要內容是日常交際，很少涉及與學生未來職業相關的業務能力的英語聽說練習。另外，現行的高職英語教材沒有達到根據學生個體差異而因材施教的目的。這些都表明英語教材沒有滿足高職公共英語的教學目標與要求。

（3）實用性不足。教材的選擇要以滿足教學要求為重點。現行高職公共英語教材種類繁多，很多出版社都編寫并出版了高職公共英語教材，如《新編實用英語》、《實用英語》、《新視野英語》、《英語教程》，等等。各高等院校根據本學院學生的特點和英語基礎選擇最貼近教學要求和教學目的的教材。但現行高職英語公共教材的編寫強調的是專業英語的理論知識，且以科技和文化類閱讀為主，重在培養學生英語基本理論及常識，其在日常生活和今后業務工作中的實際操作能力的實用性方面并沒得到很好的體現。

二、高職公共英語教材問題改進策略

（1）做好教學選材工作。首先，高職公共英語教材在選材上要符合專業性。不同專業的高職學生日后所面臨的職業場所是不同的，在高職公共英語教育的同時，要結合學生的專業方向來進行教材的編制，這在一定程度上有助于因材施教的實施，解決不同專業的學生的英語能力差異問題，提升了學生日后的就業競爭能力和崗位能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎；其次，高職公共英語教材在選材上要強調實用性。高職英語的教學目的要求高職英語教材的選材應以培養學生成為國家和社會所需的技能素質型人才為出發點。教材注重培養學生的讀寫聽說能力，聽說材料盡量選擇在真實的情境出現并與專業相關的內容，讀寫和翻譯的材料也可以與學生未來職業相結合，選擇相關的翻譯及應用文寫作。結合實際情況為學生選擇更具實用性的英語教材。

（2）調整和改變教學內容。首先，要突破高職英語教材內容以文化類和日常知識材料為主，適當增加教學要求所提到的與業務活動能力、就業崗位能力相關的培養材料，以英語應用能力為重點難點；其次，高職英語教材內容要符合學生實際的英語水平，提高學生英語實際運用能力，特別是在職場中的實際操作能力是英語教材的關鍵問題。調整和改變教材內容，彌補現行高職英語教材的缺陷。實現高職教育改革中高職英語教材“以服務為宗旨，以就業為導向，走向產學相結合的發展道路”的辦學方針，實現培養高素質技能人才的教學目標。

（3）改善教學手段和方法。在高職公共英語的教學過程中，教學手段和方法是非常重要的一部分。一本好教材無疑能提高學生的自學效率，優秀的教學手段和方法更是提高學生知識和技能能力的潤滑劑。在高職公共英語的教學中，可突破傳統的班級授課模式為模擬工作情境的實踐性教學。班級授課的模式往往是教師教授學生被動接受知識的過程，且授課方式和內容固定化，在一定程度上限制了學生學習的主動性、獨立性和創新性，而模擬工作情景的實踐性教學方式是以情景或者案例為基礎激發學生學習的自主性，提高學生獨立思考和解決實際問題能力。另外，尊重學生的個體差異，從學生特長出發進行教學。個性化教學是根據學生的興趣、個性、需要進行施教，學生是學習的主體。高職學生生源較多，學生個體間的英語水平差異相對較大，所以高職公共英語教材應以學生的個性化學習來編制教材，同時教師要考慮并尊重學生的個體差異，以此為基礎進行教學設計，做到因材施教，實現高職英語的教學目標。

分析現行高職英語教材要以《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》為主要依據，找出存在的問題和改進策略，保持現行高職英語教材的優勢，適當增加教學大綱要求的而教材有未涉及的知識和技能材料。同時，英語教材的完善要根據高職學生的整體英語水平，不能忽略學生的英語能力的個體差異及不同專業學生對英語的要求，以此來確定教學內容。不僅要求學生掌握專業理論知識，提高學生英語能力，且使其將所學過的知識和技能有效運用在日常生活和工作中。教材的完善還要考慮教學手段和方法，結合學生的個性特點，靈活采用不同的教學方法，提高學生學習的自主探究能力，加強學生之間互相溝通與寫作的能力。

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作者簡介：

徐旭蓉（1964.11.07～ ），女，鹽城市，副教授，主要研究方向：英語教育、英美文學、翻譯。

項目課題編號：ygy1421，課題名稱：新形勢下高職公共英語教材的研究與開發，課題承擔單位： 鹽城工業職業技術學院，課題負責人： 徐旭蓉。