也談多媒體輔助物理教學(xué)

劉長軍

摘 要：利用多媒體來輔物理教學(xué)，使學(xué)生對物理知識有親近感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)中課程三維目標(biāo)的達成，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；物理教學(xué)

在教育高速發(fā)展的今天，多媒體課件教學(xué)模式以其“內(nèi)容豐富，形象直觀”的視覺特點和優(yōu)秀的互動操作功能，受到了廣大一線教師的青睞，尤其是在中小學(xué)進行各門學(xué)科知識的教學(xué)中取得了顯著的成果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高，而多媒體技術(shù)也成了物理教師實施物理新課標(biāo)要求的好幫手，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)和教學(xué)改革中的位置作用

多媒體輔助教學(xué)本身就是一種教學(xué)方式的改革，能多角度、全方位刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識面；利于實現(xiàn)教學(xué)活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的改革。但無論多媒體如何優(yōu)越，它僅僅是教師實踐先進的教育思想、實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)或是教師的替代品，“輔助”就是多媒體在課堂教學(xué)中的位置。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的特點

1.創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。又如學(xué)習(xí)“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，觀察課文中的蘋果落地圖，或手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學(xué)生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學(xué)生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水運動員，籃球比賽中，從籃筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材，用大屏幕放出來，學(xué)生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學(xué)生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學(xué)生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，這課就上明白了。還如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動讓本來看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)興趣，也為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

2.將抽象的物理問題形象化

如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然。又如研究《導(dǎo)體和絕緣體》的實驗中對酸、堿、鹽的水溶液正負(fù)離子的移動導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。我制作正負(fù)離子定向移動的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽中離子導(dǎo)電的實質(zhì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用視頻展示彌補實驗不足 增強實驗演示效果

如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會彌補不能做實驗的不足。又如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。還如在“磁場對電流的作用”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快理解和掌握了磁場對電流作用和電動機的工作原理，在課堂上計算機將載有電動機的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快，保存的時間也比較長。

三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)遵循原則

1.科學(xué)性原則

多媒體能在較短的時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，但信息量太大，知識會因?qū)W生來不及思考而“煮成夾生飯”，多媒體也會因教師教學(xué)的高效率而成為“灌輸”的高科技，因此，多媒體輔助教學(xué)要以學(xué)生能接受、并有一定的個性發(fā)展空間作為信息容量確定原則。

2.人文性原則

使用中要給師生的教學(xué)活動、情感交流留足自由發(fā)揮的空間，要給學(xué)生聽、看、想、做留足獨立完成的空間。多媒體輔助教學(xué)要為實踐教師自己的教育思想服務(wù)，要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。