初中語文教學中多媒體的巧用

劉兆蕾

【摘 要】中學語文教學中應該巧用多媒體。多媒體在語文教學中能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；能化遠為近，引領學生的思維，突破時空限制；能化靜為動，突破教學的重難點；能拓展延伸，開闊學生視野。

【關鍵詞】初中語文 多媒體 教學效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0102-02

多媒體教學是一種新興的教學方式，隨著網絡的普及和發(fā)展，越來越多的學校開始利用多媒體來進行教學。初中語文作為培養(yǎng)學生正確價值觀和健康的審美趣味的重要課程，能夠讓處于義務教育階段的學生們更好地了解傳統(tǒng)文化的璀璨，也能夠讓學生們領略不同背景下的作者思考方式的差異性，還能夠讓學生們足不出戶領略世界各地的風景。學習了語文這門課程，學生們就擁有了打開奇異世界大門的鑰匙，通過與文字的對話，學生們的思想將會變得更加活躍，透過課本中的文字，學生們將會看到作者的思想，也能夠推測作者的寫作意圖，還能夠跟隨著作者的筆尖去翻山越嶺，看遍萬千景象。由此可見，學習語文知識對學生的影響是十分重要的。初中時期的學生們處于記憶力比較好的時期，在這個時期學習語文，能夠燃起學生們對于生活和世界的美好向往，讓學生們對生活充滿熱愛之情，對自己生活的土地充滿熱愛之情。為了使學生們對語文課程更加有熱情，廣大初中語文教師在進行教學時，可以采用多媒體教學的方式進行，以便提高學生們的課堂參與度和課堂積極性。在初中語文課堂教學中采用多媒體教學，可以讓學生們的學習興趣得到激發(fā)，使學生們的思想更加活躍，間接的促進了學生們的語文學習能力的提高。

一、能夠優(yōu)化教學手段提高語文教學效率

教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學，從而使語文教學質量得到相應的提高，學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生就已經掌握在胸了。

二、化遠為近突破時空

現行的中學語文教材，內容非常豐富，選材兼顧到古今中外的名家，內容涉及到天文地理，無所不包。課文中有許多文章需要學生了解某寫作背景和作者創(chuàng)作的一些情況，如果單憑教師用嘴說，往往效果不佳。運用多媒體課件，將課文涉及到的寫作背景用動畫、圖像、解說、文字、音樂等方式呈現出來，學生就能突破時空限制，與作者同呼吸、共悲歡，產生強烈的情感共鳴，從而大大提高了教學效率。課文中的文制臺就是這樣一個滿清統(tǒng)治階級的典型代表。這樣做就把學生帶入到了晚清社會那個特定的時代，突破了時空，化遠為近，使學生深切地感受到了文制臺對下屬的苛刻、傲慢無禮、蠻橫，對洋人的敬畏、卑躬屈膝，這是晚清政府的腐敗無能造成的，要讓學生體會和明白落后就要挨打的道理，從而樹立“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。

三、優(yōu)化課堂結構

初中語文這門課程的內容包括了古今中外的各種文化，教師要想更有效率的采用多媒體進行課堂教學，除了需要適當的運用多媒體來調動學生們的學習興趣之外，還需要利用多媒體來優(yōu)化語文課堂的教學結構，使語文課堂的整體結構更加完整，并且使語文課堂教學的重點更加突出。采用多媒體教學來優(yōu)化課堂結構，要求初中語文教師能夠調整自己的教學計劃，更好地分配教學時間。多媒體教學是幫助語文教師更好地調動學生的學習積極性的工具，如果初中語文教師在教學過程中過度依賴這種教學工具的話就是舍本逐末了，俗話說物極必反，因此初中語文教師在課堂中教學需要把握好度，合理分配時間，讓多媒體能夠更好地為語文教學服務。例如，初中語文教師一堂課可以拿出十分鐘的時間來激發(fā)學生的語文學習興趣。采用這種合理分配教學時間的方式，初中語文教師能夠有效地提高課堂教學效率。

四、語文教學中應用多媒體應堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術來提高語文教學的質量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據不同的教學對象來做出真實有效的選擇———在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發(fā)點，要使自己的選擇能夠使教學質量和教學效率達到最好；最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當地使用多媒體教學技術。總之，在語文教學中我們要根據實際教學要求，以及教學內容的特點來選擇教學方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術。

在中學語文教學中，巧妙地運用多媒體，不僅可以激發(fā)學生的情感，提高學生的學習興趣，而且還能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，從而增強了語文課堂教學的實效性、趣味性、生動性，使學生自始至終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使語文課堂教學煥發(fā)出了生命的活力，達到了“寓教于樂”的目的。

參考文獻：

[1]張靈.淺談計算機多媒體技術與教學[J].管理觀察，2007.（08）.

[2]徐云.多媒體技術語文教學的能量倍增器[N].萊蕪日報，2006.（22）.

[3]靳影.談新課改后如何提高初中語文教學質量[J]. 考試周刊， 2006，（21）

[4]尚武.談新課改下初中語文教學中創(chuàng)新理念的滲透[J].中學教學參考， 208，（19） .

[5]陳娟.初中語文綜合性學習的教學實踐與思考[J]. 成才之路， 2007，（22）.