趣味教學，打造高中化學高效課堂

青明建

【摘 要】化學是一門新穎的理工類學科，教師趣味性的引導和教學可以帶動起學生參與探究的積極性，進而更好地提升高中化學的有效性，為學生今后的發展做更多的鋪墊。

【關鍵詞】高中化學 趣味教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0111-02

能夠吸引學生注意力的課堂才能成為高效課堂，能夠使學生在學習的過程中產生快樂的課堂，才是現代教學所要打造的課堂，教師只有在教學的過程中，注重提高課堂教學的趣味性，才能達到上述的教學目的。提高課堂教學的趣味性是新時期的一個重要教學指導思想，化學作為一門重要的學科，如何打造化學趣味課堂，也成為新時期教師應該引起重視的一個重要課題。本文就新時期如何打造趣味化學課堂進行論述。

一、激發學生的學習興趣

我一直認為興趣是最好的老師，化學學習更是如此。所以，要想使自己的化學課堂充滿活力，趣味盎然，真正和諧高效，就必須提高自己的授課藝術水平，并且行方設法培養，提高，保持學生的持久的學習興趣。濃厚的學習興趣能使學生學習處于積極的學習狀態，觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶就會牢固，想象就會豐富，同時產生積極探索熱情。興趣是學好化學的動力和前提。我認為可以從以下兩個方面，提高激發學生的學習興趣。1.尊重學生，重視師生情感交流不夠尊重學生應該是現在是現在存在的一種比較容易讓學生產生排斥心理的現象。教師想要吸引學生的興趣首先首先應該學會尊重?；瘜W教學的過程不僅僅是一個認知過程，而且也是一個情感活動過程。要讓學生在獲得知識，解決問題的過程中感受化學的應用，依此激發學生的求知欲。要是也要注重對學生的感情投入。在日常教學中許多細微之處對學生科學引導，熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感受老師在關注自己，，使之“親其師。信其道”2.創設教學情境情境創設是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的場景，以引起學生的情感體驗，從而幫組學生理解教材，使學生的心理機制得到發展。隨著教學手段的日益現代化，情境創設也日益多樣化。比如恰如其分的使用多媒體及網絡資源，化虛為實，把抽象變為具體。制作優秀課件，剪輯音像資料，豐富學生的視聽感受，吸引學生的注意力以激發學生的學習興趣?；瘜W是一門實驗的學科，學生對實驗現象產生強烈的好奇心，這一個學科優勢一定要好好把握。爭取課本上出現的每一個實驗，學生都能自己動手去做。讓他們先自己去猜想可能會出出現什么現象，然后自己動手去做實驗驗證，最后自己或小組討論為什么會出現這種結果。通過這種學習，培養了學生科學探究的能力，激發學習興趣。又能讓學生們在不知不覺中掌握課本中原本很枯燥，難理解的理論知識。

二、富有變化的課堂模式

高中生對教師主講、灌輸填鴨式教學是比較厭惡與反感，因為這一模式是單方面的、強制性的，剝奪了其自主活動機會，必須跟著教師思路走，沒有創造、質疑與探索的空間，老師好似留聲機，自己好比儲存器，無法張揚個性，難以發揮生命主體作用，學生們的創造性也因此被扼殺了。同時，在化學教學中，灌輸式教學只是以固定模式傳遞知識，原本多姿多彩的化學知識也變得黯然失色，枯燥而乏味，毫無樂趣可言。如此，學生又怎會喜歡化學學習，又怎能積極參與教學活動？所以，高中化學教學中，教師應不拘一格，綜合考慮教學內容與教學對象，盡量采取形式新穎、富有變化、互動對話的教學模式，如實驗探究、課堂討論或辯論、角色扮演、研究性學習等，讓學生主動參與其中，體驗成功的樂趣。如教學“氯堿生產”的有關知識時，教師可選用角色扮演、小組討論與合作學習的課堂模式，突顯學生主體地位，讓他們全身心投入，讓課堂氛圍更加輕松活躍。比如學生討論交流：建立一個食鹽水電解工場需要思考哪些問題呢？給學生留出思考時間，學生會得出如下問題：選取廠址、政策是否支持、考慮環保問題、勞動力來源等等。

三、創造多彩化學實驗課堂

高中生已經產生較為獨立的思維模式，枯燥的實驗教學只會讓學生更加厭煩，想要構建趣味性的高中化學課堂，教師就可以從實驗入手，以此推動高中化學課堂的發展進程。首先，傳統的實驗課堂多是教師在講臺上進行，學生在臺下觀看的過程，實驗教學的效率并不高，因此，教師要摒棄傳統的實驗教學方式，培養學生動手操作的能力和積極性。教師可以把驗證性的實驗轉換成探究性實驗，和學生一起參與到實驗的探究中。比如，在氧氣制取的實驗教學過程中，教師提問學生如果要制取氧氣你們都有什么想法呢？以實驗目的為話題激發學生探究的欲望，在學生說出自己的想法之后再進行針對性的講解，當發現可行的辦法之后，為學生提供所需的器材讓其進行動手操作，這樣可以把學生推到課堂主體地位上，讓其對知識點產生更加深刻的印象，實現拓展性的化學實驗教學。另外，高中有很多習題是與實驗有關的，教師可以尋找其中典型的問題，一邊進行習題的教學，一邊做實驗，讓實際的操作在學生心中留下深刻的印象，使學生更好地理解和吸收高中化學的重難點知識。實驗是化學教學的優勢，教師要利用好這一特點對學生進行全方位的引導，使學生在化學實驗中取得更多的收獲，從而更好地帶動起他們探究的積極性。其次，個別不適合學生操作的實驗可以利用多媒體技術，在大屏幕上對實驗目的、操作流程和結果進行詳細的演示，在學生遇到問題的時候教師再對其進行針對性的引導教學，既可以加深學生對實驗的印象，還可以增強課堂的趣味性，起到了一舉兩得的效果。

四、提高課堂教學內容的豐富性

在實際的教學中為了提高高中化學課堂教學的趣味性，教師也在積極的從多個不同的角度，尋找提高課堂教學趣味性的方法。我們說傳統課堂教學是機械的，不僅難以調動學生學習的積極性，而且也難以使學生在學習的過程中，感受到更多的樂趣。造成這種現象的一個重要原因就是，教師在教學的過程中不注重提高課堂教學內容的豐富性，照本宣科，內容單調?，F代教學在提高化學課堂教學趣味性的過程中應該汲取經驗，教師在教學的過程中應該提高課堂教學內容的豐富化，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。例如：教師在講解一個知識點的時候，可以列舉一些生活中與之相關的例子，這樣既避免了課堂教學的枯燥性，也能夠更好的幫助學生理解知識點，整個課堂教學也就充滿了趣味性。

總之，高中化學教學必須擺脫以往較為陳舊的教學方式，貫徹落實新課改精神，實施素質教育，還給學生學習的主動權，從而創設良好的課堂教學氛圍，打造化學高效課堂，如此才能提高教學效果.

參考文獻：

[1]徐芬.論新課程理念下高中化學高效課堂的打造[J]。化學教與學，2003

[2]蔡會.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學，2009