淺談小學英語單詞教學法

陳冬梅

摘 要：本篇文章針對小學英語的單詞教學展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括小學英語單詞采用游戲教學法、小學英語單詞采用歌唱教學法、小學英語單詞采用對比教學法以及小學英語單詞采用重復記憶法等等，以期能夠?qū)ξ覈W英語教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關鍵詞：小學英語；英語單詞；單詞教學

一、前言

在小學階段的英語單詞教學課程中，由于小學生的學習能力與思維能力都尚未成熟，因此總是會出現(xiàn)一些各種各樣的問題。絕大多數(shù)的小學生所采用的都是死記硬背的學習方法，一味的去機械的學習和記憶單詞，從而對英語課程產(chǎn)生了極大的畏難情緒，嚴重影響到了小學英語課程教學效率的提升。為此，小學英語教育者需要針對原有的單詞教學方法作出適當?shù)恼模瑥男W生的興趣愛好與學習特點著手來設計出一些趣味性較高的教學內(nèi)容。

二、小學英語單詞采用游戲教學法

愛玩是每個孩子的天性，英語教育者如果能夠?qū)卧~學習與游戲教學緊密的關聯(lián)到一起，讓小學生體會到在游戲中學習的樂趣，那么勢必會打消掉他們對學習英語單詞的畏難情緒。可以被應用到小學英語課堂中的游戲有很多，以“搶紅花”為例，教育者按照班級人數(shù)來將學生分成多個學習小組，在每位學生的胸前都貼上一張印有單詞的卡通圖片，由每個學習小組派出一名學生來讀卡片上的單詞，讀錯的學生就要被扣掉一朵小紅花。在這個過程中，學生需要認真的學習單詞的讀法與含義，并且在小組榮譽的激勵下還會去更加努力的提高自身的學習注意力，在潛移默化的過程當中加深單詞在學生腦海中的印象。

三、小學英語單詞采用歌唱教學法

興趣才是學生最好的老師，正如享譽國際的心理學家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”英語兒歌本身具有著趣味性強且容易掌握的優(yōu)勢，教育者如果能夠有效的運用好歌唱教學法，勢必會對學生的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生非常有效的正面刺激作用。在小學階段的英語課堂中，教育者可以根據(jù)學生的喜好與學習能力來引入一些有趣的兒歌，在放松學生身心的同時幫助他們加深對單詞的記憶。例如在新標準英語教材中出現(xiàn)了很多類似于“Lets chant”“Lets sing”“Lets say a poem”等教學內(nèi)容，教育者可以在此基礎之上來進行單詞教學的拓展。例如在學習如何用英語打招呼以后，教育者就可以在課堂中引入一首朗朗上口且旋律輕快的英文歌曲：“How are you？”“Hello，hello，how are you？Im fine，Im fine，and hello to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.”在學習歌曲的過程當中，學生就會更加容易的記住此堂課程所學習到的單詞內(nèi)容。

四、小學英語單詞采用對比教學法

事實上，對于剛剛接觸英語課程的小學生來說，他們對于英語的音標與英語單詞可謂是一無所知的狀態(tài)，尤其是在東西方語言文化的碰撞之下，小學生會對英語單詞的記憶形成更大的阻力和困難。基于此，在日后的英語教學課程中，教育者可以在課堂中引入一些學生已經(jīng)掌握的英語單詞，采用對比教學方法來減少學生學習新單詞的難度。例如在學習“sun”這一單詞時，由于學生在之前已經(jīng)學習過單詞“son”，教育者可以將兩個單詞放到一起來對比教學；再例如，學習“bookcase”單詞時，教育者就可以結合之前學習過的“book”來加深小學生的記憶。總而言之，由于小學生的自主學習意識與邏輯思維能力都尚未發(fā)育成熟，教育者不能夠一味的去采用滿堂灌或填鴨式的教學方法來讓學生死記硬背，而是要教給學生正確記憶單詞的方法，幫助學生在學習英語課程的過程當中來找到最為適合自己的學習模式，從而為日后難度較高的課程學習打下夯實的基礎。

五、小學英語單詞采用重復記憶法

毋容置疑的是，背誦單詞對于小學生來說是一件非常苦難且痛苦的學習任務，很多學生都如同是“狗熊掰玉米”一般的今天背、明天忘記。除此之外，令小學英語教育者倍感頭痛的另一項單詞教學問題為，當學生在經(jīng)過了反反復復的背誦與忘記以后，就會對英語單詞產(chǎn)生非常劇烈的抗拒心理，總是會想盡各種辦法來逃避對英語課程的學習。為了能夠更好的改善這一現(xiàn)狀，教育者要重新審視自己當前所采用的英語教學方法，并且還要深入到學生身邊來了解他們的學習需求。

通常情況下，“在識記后短時期內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了。”教育者要根據(jù)這一規(guī)律，在日常的英語單詞教學課程中穿插一些復習內(nèi)容，在學習新單詞后的一周時間內(nèi)，要通過各種不同類型的形式來幫助學生鞏固單詞內(nèi)容，通過此種方式來提高學生對單詞的記憶效果。

六、結束語

綜上所述，正所謂“教學有法，教無定法”，能夠提高英語單詞教學效率的模式和方法還有很多，教育者需要在日常的教學過程中多去用心觀察、動腦總結，根據(jù)學生的反應和變化來不斷的創(chuàng)新和改進，要從根本上激發(fā)出學生對英語課程的學習積極性，爭取早日讓小學生達到“我愛記單詞”的理想學習狀態(tài)。

參考文獻：

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