拒絕“隱形人”，讓每一個孩子都發(fā)光

何玉婷

摘 要：在數(shù)學教學中，我遇到過很多這樣的孩子，他們不與老師、同學交流，不愿意爭取發(fā)言的機會。長此以往，他們就成為了班級上的“隱形人”，被大家遺忘。為什么孩子們不愿意回答問題，是因為他什么都不懂嗎？恐怕不是這樣。關鍵詞：孩子；自信心；展示；交流一、基礎提問+表揚，膽小孩子也敢大聲發(fā)言

我發(fā)現(xiàn)，課堂上有這樣一類人，他們不愿意主動發(fā)言，即使被迫回答問題聲音也是細如蚊吶。有的孩子說：勝過我的人很多，他們的想法更正確。有的孩子說：我愿意發(fā)言，可我怕說得不好別人笑。說得最多就是：我怕說錯。

這些孩子們有積極向上的心，可是這些想法卻阻礙了他們，為什么呢？因為缺乏信心。因為缺乏信心，他們不敢肯定自己的想法對不對，連開口的勇氣都沒有。我想對于這樣的孩子，我們應當放低問題的難度，肯定他的努力，表揚他想法，打破他不敢發(fā)言的心理障礙。一兩次的機會不足夠，那就每節(jié)課給他兩三次的機會，堅持兩個星期，在體驗成功的過程中，自信心一定能夠提升。

【案例】

第一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)小趙上課從不舉手，所以在每節(jié)課開始的時候，我便會提問她一些基本概念性的問題，這個女孩很害羞，回答問題的時候總是低著頭。開始回答當她遇到困難時，我會提示她，然后讓她重復一遍。也許是她發(fā)現(xiàn)，我每節(jié)課之前都會提問她的緣故，后來當我上課提前進班級的時候，發(fā)現(xiàn)她會將數(shù)學書打開著復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。所以，回答概念問題時就越來越熟練，我也會適時的表揚她。能夠收獲成功的體驗，那節(jié)課她聽課的狀態(tài)都會比較好。

【方法分析】

1.基礎提問，降低難度；反復練習，提高密度。對于數(shù)學學習稍差的孩子，我們應當將提問的起點放低，讓他們可以順利的回答問題，體驗成功的樂趣，不斷增強自信心。同時，我們也要通過反復的練習來不斷強化，孩子也會很想要獲得大家更多的肯定，這樣他們會在不知不覺中變被動學習為主動學習。

2.及時評價，肯定孩子的努力，表揚他們的成功。在學習過程中，根據(jù)具體情況，給孩子有針對性的表揚，哪怕他再簡單的問題都回答錯，都不要打壓這樣的孩子，而是肯定他的努力付出。因為這時的表揚對他來說不僅是一種評價，更是今后積極向前、不斷進取的動力。

二、課外輔導+聊天，每天都有小進步

只有課堂上的強化是不夠的。課外時間用起來，課外輔導滿足孩子們的知識需求；聊天關心他們的生活和心理需要。我發(fā)現(xiàn)用課外的時間來和孩子獨處，他會覺得我非常關心和重視他，他覺得自己是特別的，那么課堂上、學習上就更愿意來回報我，更好的將自己的精力投入到學習中。學習之外他也會認為我非常可靠值得信賴。堅持幾周，他會主動貼近我，跟我學習各種知識！

【案例一】

某次放學，教室里還有兩三個人沒走，我就看到小趙拿著筆趴在當天講過的一張試卷上。我走過去問她：“是不是不會訂正？”她點點頭。于是我坐在她對面一題一題的教，直到她媽媽來接她。

之后我安排了小趙做他們組的數(shù)學小組長，并且每天放學后都輔導她一會。某天下課后，我發(fā)現(xiàn)班主任老師在和小趙談話，聽了一會兒我發(fā)現(xiàn)，在小孩的觀念中，班干部應該成績很好，而放學被留下寫作業(yè)都是成績不好的，所以這幾天受打擊了。原來是這樣，我說：“你是一個愛學習而且很有責任心的孩子，但在學習上你還有很大的進步空間，課后多花些時間，你可以做的更好！加油干！”聽到這些話，她才釋懷地走了。

【案例二】

有一次小趙跑到辦公室來問我：“老師，你的數(shù)學那么好，我也想學好數(shù)學，怎樣才能學好數(shù)學呢？”聽了她的話，我很感動，我笑著摸摸她的頭頂說：“只要你不害怕數(shù)學，不要害怕犯錯，愛思考、愛提問，慢慢地你就會進步了。”她害羞地笑了。

現(xiàn)在的小趙，上課經(jīng)常積極舉手回答問題。課后有不懂的問題也經(jīng)常問我，收作業(yè)、批改訂正，效率也很高的。并且一個學期以來，成績也明顯地進步了

【方法分析】

課外個別輔導和談心，每天小進步，獲得大突破。不管多內(nèi)向多膽小的孩子，他都不是鐵石心腸。老師需要給予他更多的時間和耐心，孩子肯定會被打動。課間的聊天不僅是學習，更多是對于校園生活的溝通與交流。剛開始是老師主動溝通，幾天之后就是他主動要與老師交談了。他們會覺得課間的時候又多了一個玩伴。

三、課內(nèi)課外創(chuàng)造機會，孤僻小孩也能大放異彩

班上有這樣一些孩子因為性格原因和同伴不交往，比較自私和封閉。作為老師，應主動走近孩子、了解孩子，根據(jù)孩子的實際情況，利用其特長的部分制造機會，讓孩子嘗試表達，積累成功的積極體驗。

【案例一】

某節(jié)課安排孩子們大聲討論的時候，我走進孩子，發(fā)現(xiàn)小童一個人在那邊看書不說話，我問他為什么不和其他的成員一起討論，同桌小李告訴我：“老師，每次小組討論的時候他都不討論，我們讓他說他也不說……”小童的表情很倔強，抬頭看了我一眼，說：“我會了，我不想告訴他們。”我笑著摸了摸他的腦袋，對他說：“如果你不想第一個分享，那你可以嘗試總結，人多力量大，你可以請同學們幫你把語言組織得更好。一會兒我想請你回答，好嗎？”他想了一會兒說：“好的。”然后投入到小組活動中。

【案例二】

有天下課，小童到辦公室跟我說：“老師，這道題我用這種方法解答對不對？”我說：“說說看你是怎么想的吧。”……當他說完以后，我肯定了他的想法：“你的想法很正確，講練習的時候，我想請你把這個方法分享給大家，可以嗎？”他開心的點點頭。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他開始嘗試在班級中表現(xiàn)自己了。有一天他媽媽來接他時特意到辦公室說：“孩子在家說今天老師又表揚他了，他特別喜歡何老師，謝謝你，老師……”那個時候，我的心里很感動，看到這些改變，我非常開心。

【方法分析】

創(chuàng)造機會，就是要你展示自己。每個孩子都有其獨特的地方，針對孩子的差異性，制造機會讓孩子嘗試表達。我想在這之中，貼近和了解孩子很重要。但更重要的是，老師愿意為他找方法，愿意耐心引導他適應集體的生活，讓他獲得快樂、交到朋友。

四、孩子能夠更好地學，師生關系很重要

每個孩子都有其發(fā)展的獨特“時刻表”，班級是一個大集體，不能用一個標準來衡量所有的孩子。良好的師生關系能幫助我很快地發(fā)現(xiàn)這個“時刻表”。

和每一個小孩交朋友，他們更愿意告訴我最真實的想法，并和我分享班級里的各種小消息。站在朋友的角度來看，也更方便我?guī)椭麄儭皩ΠY下藥”。這既幫助了我更好地教，又幫助了孩子們更好地學。