淺談中職學校計算機基礎教學方法

李珺花

【摘 要】《計算機應用基礎》是中職學校的基礎課程，已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。然而，如何讓學生熟練掌握計算機操作技能，能夠更好、更快地融會貫通所學的計算機基礎知識，是中等職業(yè)學校從事《計算機應用基礎》教學的教師們所面臨的重要課題。

【關鍵詞】計算機基礎教學 中職學生 教學方法 學習興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0144-01

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到課堂教學效果的好壞，關系到學生獲得知識、掌握技能的接受能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識和技能。因此在教學工作中應該嘗試采用不同的教學方法來不斷提高自己的教學質(zhì)量，從而讓學生輕松掌握所學的知識。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們?nèi)握n老師去深入分析中職學生的特點及教學要求的需要。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，使學生變被動學為主動學。

我作為一名計算機學科的老師，任教計算機應用基礎學科已多年，在這幾年的教學中，我一直存在一些教學誤區(qū)，認為這門課的課堂無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。然而，這樣的課堂在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀。反應較快的學生還沒等老師講完就會操作了，急于做下一題；反應較慢的學生，老師該講第二題了，他還在追問第一題怎么做；還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見老師在講什么，一堂課就這樣結(jié)束了。這樣的教學方式很不利于中職學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。特別是在計算機信息技術迅速發(fā)展的今天，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合計算機基礎課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點我所總結(jié)的教學方法：

一、精講多練，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

計算機基礎學科本身注重培養(yǎng)學生的動手能力，因此，課時安排上理論只須占30%，實踐課應占70%，這就要求老師在課堂上精講多練。我在講課之前先讓學生自己操作，比比看誰有能力“自學成才”，從而進一步激發(fā)了學生的閱讀和自學興趣，有利于調(diào)動學生學習的積極性。學生們都精心準備，全身心地投入，這樣就激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生發(fā)揮出極大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學習效率。同時，還可以不定期地開展一些全體學生都能參加的指法練習、編輯排版、畫圖創(chuàng)作等操作競賽，以增強學生學習興趣。

二、結(jié)合生活實際，案例教學法

案例教學就是一個能夠充分調(diào)動學生學習熱情的教學方法。中職學生本身對于學習的熱情就不高，如果沒有足夠吸引住他們注意力的東西，那讓他們主動學習是很難的。我認為，在從事計算機應用基礎課教學時，經(jīng)常要列舉一些生活或?qū)W習中的實際例子，以引起學生的注意，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如在學習“畫圖程序”時，我先讓學生欣賞一些有特點的作品，從整體上去了解“畫圖程序”這一應用軟件的功能。面對不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來。我到現(xiàn)在還清楚的記得有一名學生在我作課時圍繞“環(huán)保”這個主題創(chuàng)作的一副畫圖作品。畫的是一副森林被砍伐前后的對比畫，這幅作品如同用圖形處理軟件制作一般，效果很好。如果我之前沒有讓學生欣賞優(yōu)秀的作品，也許他們根本就想不到“畫圖”這個軟件也能創(chuàng)作出如此精美的作品來。在講PowerPoint這一章節(jié)時，如果用案例教學法，那將會達到更好的效果。

三、采用“兵教兵”分組教學法

對于中職學生，學習水平的層次不同，導致他們在學習時也不能同步進行。我所任教的班級人數(shù)都比較多，在上機操作時如果一一去解決學生遇到的問題，那肯定不現(xiàn)實，這樣就會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師的現(xiàn)象。從而可以最大限度的解決學生遇到的問題。在這種教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到了合作的重要性，從而使全班同學共同進步。

四、采用“任務驅(qū)動”的教學方法

現(xiàn)在的教學過程中都提倡“任務驅(qū)動”教學法，特別是在我們這樣的中等職業(yè)學校中注重培養(yǎng)學生的動手能力，因此在課堂教學中利用“任務驅(qū)動”的教學方法更能有助于提高學生的動手操作能力，讓學生在完成一個個任務的過程中不斷提高自己的實際操作水平，學生完成一個任務也許比老師講五個例子的效果更好。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅(qū)動”教學根據(jù)計算機應用教育的特點和人們的認知規(guī)律，在教學中應該從具體到抽象，采用“提出問題———解決問題———歸納分析”的教學方法。就拿我作的一節(jié)課來說，我的作課內(nèi)容是“Excel中的公式和函數(shù)”，對于公式和函數(shù)的基本知識學生已經(jīng)基本掌握，于是我設計這節(jié)課中讓學生通過完成三個不同的任務來鞏固所學的知識，并且采用分組競賽的形式，給予完成較好較快的小組加分獎勵，從而提高了學生的競爭意識。

五、建立良好的師生關系，讓學生輕松學習

教師在課堂上營造輕松的教學氛圍，可以讓學生在愉快的教學氣氛中學習，教師的微笑和態(tài)度的友善是學生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學生建立起融洽和諧的師生關系，使學生能很快喜歡你這個老師和你這門學科。良好的師生關系也會促使他們對教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問題，通過問題的解答，學生不僅學會了計算機方面的知識，對于生活方面或其他方面的知識也得到了豐富和提高，這時學生會更加依賴你、信任你，也會更加喜歡學習計算機課程。

在中職學校，學生的整體素質(zhì)本身就不高，每個班或多或少會有那么幾個“搗亂王”。他們在課堂上經(jīng)常會給老師們出“難題”，如果不及時處理的話，就會形成惡性循環(huán)。面對這樣的學生，我在第一節(jié)上課時就以平和的心態(tài)跟他們交流，對于他們初次的搗亂采用委婉的批評教育方式，不讓他們剛開始就因為我的嚴厲批評而反感我。經(jīng)過這么多年的教學生涯，遇到過無數(shù)調(diào)皮搗亂的學生，可是我與他們的師生關系處理的非常好，學生也很尊重我，對于我的批評教育也能虛心接受。因此，老師在上課時要保持良好的心態(tài)去面對每個學生，讓學生喜歡上你的課。

總之，要教好計算機基礎這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，不斷反思，從而總結(jié)更好的、更易于學生接受的語言和教學方法，利用這些教學方法讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李雁飛，《"任務驅(qū)動"法在計算機基礎教學中的應用》，長治學院學報，2008（10）

[2]王喜全、袁立東，《試論中職學校的計算機基礎教學》

[3]李建平、黃平，《實施計算機情感教學培養(yǎng)中學生運用情感策略的能力》，中小學計算機教學與研究，2002（5）