讓科研之花在農村的土地上綻放光彩

摘 要：現代社會要求教師要具有高素質、具有創新性，還同時必須具備一定的教育科研能力。因此，作為一名教師，在教學過程中，應該做到以下幾點：加強自身的理論修養，提高教學能力；注重實踐探索，以實踐引導自己的教學反思；勤于反思，善于總結，讓教學帶有自己的閃光點；善于交流，勤于合作，讓科研在集體中萌芽。

關鍵詞：教育科研能力；農村學校；教學

農村地區地處偏遠，交通閉塞，信息不發達，教師科研意識淡薄，不少教師認為自己的本職工作就是教好書、上好課，而科研則是專家學者的事，與己無關。在這種觀念的影響下，相當一部分教師不具備相應的教育科研能力，科研能力的缺失，嚴重影響了整個教師隊伍的專業化發展水平及教學質量的提高。

因而，農村教師更應該在教學實踐中進行研究，以提高自身的科研素養。培養和提高教師科研能力，應做好以下幾方面工作：

一、加強理論素養

教師強化基本理論素養的必要性，主要體現在三個方面：

第一，提升精神境界。

精神境界是教師的安身立命之本，建功立業之基。其核心內容是理想信念問題，是人生觀、價值觀問題。正確的理想信念和人生觀、價值觀，來自對紛繁復雜社會現象的理性思考，來自對社會歷史進程規律性的把握。而要達到這些，離不開對人文社會科學優秀思想成果的充分吸納。理想信念和人生觀、價值觀，不能僅僅理解為對歷史進程的看法，更多的是對人生的態度，更多的表現在日常的做人做事上。理論素養好，政治立場才會明確堅定，意志品質才會堅韌豁達，情趣品位才會純潔高尚，人際關系才會和諧順暢。教師的工作對象是學生，自己的精神境界有問題，顯然難以做好教學工作。

第二，提升工作能力。

對教師來說，科學的理論素養是自身素質的核心內容，是工作能力的奠基石和頂梁柱。教師在完成具體任務和解決具體問題時，直接應用的是一系列“規則”和“技能”，但背后起作用且對工作效果起決定性作用的，是基本理論素養。強調理論素養，實質是強調理性思考，特別是規律性思考，避免就事論事，憑直覺、經驗和感情辦事。有人說：“對事物的認識越透徹，你所站的角度就越高。當你站得越高，就越能發揮自己的執行力。”隨著教師專業化成長的不斷深入，一些教師經常苦于缺少“筆桿子”，教師經常頭疼寫不出“好教案”，原因何在？根本原因在于理論素養薄弱。“教案”實質上是一個思想水平問題，如果面對教學內容，既發現不了問題，也分析不了問題，更拿不出對策，何以做好“教案”。

第三，提升人格魅力。

教師履行職責是以啟發學生的自覺性為基礎的。“啟發自覺性”要靠制度、靠典型，還要靠自身的影響力和感染力。這種影響力和感染力來自兩個方面：一是率先垂范，二是以理服人。教師的“有水平”，很大程度上表現為“有思想”，“思想”在“征服人”的同時，也使其所有者獲得了一種“人格”力量。有了這種人格力量，學生就會敬佩你、信服你，你的教學就容易取得實效。“人格的力量”來自“思想的力量”，“思想的力量”來自哪里？主要來自基本理論素養。

二、注重實踐探索

教育改革家魏書生說過：“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽戴娜等許多優秀教師感覺幸福快樂充滿了新奇感，工作充滿了創造性。重要原因之一，在于他們總是從科學研究的角度看待教育教學工作。”語文教師應善于從自己的教學實踐和周圍發生的教學現象中發現問題，增強研究意識，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

教師要提高自己的科研素養，必須積極投身于科研實踐中進行探索。首先，教師必須解放思想，大膽創新，勇于實踐。“創新是一個民族進步的靈魂。”只有不斷創新，才能促進教育教學水平的不斷提高。其次，要勤于實踐。在語文教學工作中，要積極主動地尋求與教學實踐相聯系的課題，著手認真地從事科學研究。再次，要善于實踐。要學習和掌握科研的基本方法和技巧，增強科研的實效性。同時，在教學中可以針對課堂中提出的問題開展行動研究，也可以針對單一的研究對象開展個案研究，推動教育教學工作的科學化和專業化。

三、勤于反思總結

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師沒有學會分析事實和創造教育現象，那么那些年復一年重復發生的事情在他看來就是枯燥的、單調乏味的，就會對自己的工作失掉興趣。”著名教育心理學家林崇德先生曾用一個公式表達了教學反思的重要性：優秀教師=教育過程+反思。（林崇德著《教育的智慧》）因而，教師在教學活動中勤于反思總結不但是培養學生反思、研究和創新能力的前提，也是教師自身成長的重要過程和方法。

四、善于交流合作

馬卡連柯說：在一個緊密連結在一起的集體內，即使是一個最年輕的、最沒有經驗的教師也會比任何一個有經驗和有才干的、但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的工作。由此可見，教師之間的合作對教學工作具有非常重要的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應引導每一位教師都走上從事研究的這條幸福的道路上來。”提高自己的科研素養，讓教科研成為一種工作常態，應成為教師個人的一種追求。為具備相應的教育科研的素質和能力，每位教師都應付出自己的努力。

參考文獻：

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[4]魏書生.引導教師進行教育科研[N].中國教育報，1991-6-6

[5]轉引自傅道春，教師的成長與發展[M]，教育科學出版社，2001年版，第160頁

作者簡介：

陳凱（1983.12～），男，漢族，山東省臨沭人，山東省臨沂市臨沭縣石門鎮石門初級中學。