提高小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)效果的策略研究

徐玉春

摘 要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的階段目標(biāo)中提出“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求。本文分析了提高小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；略讀；策略

略讀課文在小學(xué)語(yǔ)文中高段教材中占據(jù)著重要篇幅，提升略讀課文的教學(xué)質(zhì)量可謂意義重大。但反思現(xiàn)實(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的略讀課文教學(xué)存在著兩種不正常的現(xiàn)象：一是略讀課文放任自流，其實(shí)質(zhì)是“形式上的生本課堂”；二是略讀課文緊牽不放，其實(shí)質(zhì)是“實(shí)踐中的師本課堂”。第一種現(xiàn)象，就好像是一只無(wú)人引導(dǎo)的雛鷹，由于常常自由活動(dòng)，沒(méi)有人教其飛行，逐漸變成了一只不會(huì)飛的雞。第二種現(xiàn)象，就好像是一只受百般呵護(hù)的雛鷹，雖然老鷹一再不厭其煩地教育，但由于不敢放手讓其獨(dú)自練習(xí)，最后也變成了一只不會(huì)飛的雞。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。” 從葉老的話(huà)中我們可以得出這樣的一個(gè)信息：精讀課文授之以“法”，而略讀課文則為用“法”服務(wù)。如果說(shuō)精讀課文應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念，創(chuàng)設(shè)“生本課堂”，那么略讀課文則更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。

一、刪繁就簡(jiǎn)，提煉主線(xiàn)

略讀課文不要只在單一的人文意義的渲染，略讀課文略讀什么，一定要精心選擇課文，突出主干、突出文本特點(diǎn)，其他可刪；精講課文的品讀品讀、感悟感悟可以縮減；還要注意學(xué)習(xí)方法遷移，為言語(yǔ)發(fā)展提供有效支撐。實(shí)施略讀教學(xué)目的是讓學(xué)生有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中落實(shí)單元中的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師首先要充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。如執(zhí)教了略讀課文《刷子李》。由于教師對(duì)課型、文本判斷準(zhǔn)，抓住略讀教學(xué)的特點(diǎn)刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)過(guò)程比較好的體現(xiàn)了“略讀”教學(xué)特征。教師在讓學(xué)生感知文本主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找出從哪些地方看出“刷子李”技藝高超，然后學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的。教師抓住文本主要情節(jié)，花不同的時(shí)間處理明線(xiàn)、暗線(xiàn)關(guān)系，花大力氣去提煉主線(xiàn)，在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割?lèi)?ài)”，盡顯略讀課教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁之美。

二、捕捉重點(diǎn)，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)

雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也不排斥精讀。文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。如何去捕捉教學(xué)重點(diǎn)，“簡(jiǎn)”中突出“精”？不妨從單元導(dǎo)語(yǔ)入手。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)主題單元前都有導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)像一條線(xiàn)索串起同一主題的一組課文，明確了一個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

如《刷子李》一課為例。該組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出了該組課文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，一是感受人物形象，二是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。《刷子李》一課的寫(xiě)作方法包括三個(gè)方面，“先概括后具體”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”、“側(cè)面烘托”等。上述兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)可通過(guò)抓住“一襲黑衣竟無(wú)白點(diǎn)”這一精彩細(xì)節(jié)來(lái)加以突破：既體會(huì)刷子李技藝高超，又學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

三、明確略讀教學(xué)的基本任務(wù)

課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：略讀的評(píng)價(jià)，“重在考察能否把握閱讀材料的大意”，評(píng)價(jià)瀏覽能力，“重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”可見(jiàn)，以培養(yǎng)略讀能力和瀏覽能力的略讀課，要以訓(xùn)練篩選和概括能力為主。根據(jù)新課標(biāo)這一表述，可以確定略讀教學(xué)的基本任務(wù)：一是了解課文寫(xiě)了什么，也就是要把握課文大意；二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從閱讀材料中捕捉重要信息，并交流感受；三是找出印象深刻的地方重點(diǎn)賞讀。

（1）把握大意涉及理解能力、思維能力、概括能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式有：填空、根據(jù)給出的詞語(yǔ)概括、給課文每部分?jǐn)M定小標(biāo)題，根據(jù)小標(biāo)題概括、根據(jù)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子概括等。

（2）自主學(xué)習(xí)、交流感受要把更多時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，思考，討論、查找等，能讓學(xué)生在交流中讀懂課文所呈現(xiàn)的信息。如：五上《學(xué)會(huì)看病》，在感悟交流“這到底是一位怎樣的母親？”時(shí)，教師做了適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生讀懂了這是一位有責(zé)任感的母親，一個(gè)愛(ài)兒子的母親，一個(gè)不平凡的母親，一個(gè)偉大的母親……

（3）印象深刻的地方重點(diǎn)賞讀，可以選一個(gè)或幾個(gè)角度，也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表達(dá)方式。如：五上《學(xué)會(huì)看病》，緊扣連接語(yǔ)，以單元主題感受父母之愛(ài)為基點(diǎn)，結(jié)合單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)，將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在通過(guò)母親的語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)感受母親的愛(ài)。在學(xué)生通讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)母親的句子最能打動(dòng)你，將重點(diǎn)放在描寫(xiě)母親心理活動(dòng)變化的句子，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，重打細(xì)敲，讓學(xué)生一遍又一遍地去研讀“讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)——勇氣又回到心里”這些母親情感變化的過(guò)程，品味作者表達(dá)母愛(ài)寫(xiě)法上的精彩處，凸現(xiàn)略讀教學(xué)中的“略中有精”、“精”當(dāng)點(diǎn)撥。

四、略讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合

略讀雖不比精讀學(xué)得那么細(xì)致，面面俱但是其中也不乏一些好的語(yǔ)句和段落，對(duì)于其中的這些精彩片段，老師就可以將其與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合。首先讓同學(xué)們對(duì)片段進(jìn)行鑒賞，之后再利用學(xué)生較強(qiáng)的模仿性特點(diǎn)讓同學(xué)們仿照精彩片段進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既對(duì)文章加深理解，揣摩了精彩段落也可以提高同學(xué)們的寫(xiě)作水平。比如《奉獻(xiàn)的快樂(lè)》一文，其中有作者敘述的精彩故事，我就將相關(guān)的記敘文的基本知識(shí)對(duì)同學(xué)們加以闡釋?zhuān)缥恼戮€(xiàn)索，記敘順序，等等，對(duì)于其中精彩的段落，就要求同學(xué)們回去揣摩并自己創(chuàng)作一段相關(guān)的關(guān)于奉獻(xiàn)的故事，當(dāng)然鑒于小學(xué)同學(xué)的水平還不是很高，仿寫(xiě)也要循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在這個(gè)階段中，相信同學(xué)們的閱讀水平和寫(xiě)作水平都會(huì)相應(yīng)提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

略讀課為同學(xué)們提供了自我探究、自主閱讀的平臺(tái)，為其個(gè)性的形成和發(fā)展開(kāi)拓了空間，提供了自由的環(huán)境，在略讀課的教學(xué)中，要想簡(jiǎn)單高效就必須抓住略讀課的特點(diǎn)，在有效的時(shí)間里讀盡可能多的文章同時(shí)又要有所收獲，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是具有積極意義的，培養(yǎng)略讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立香.淺談小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊，2012（12）：123-124.

[2]馬之先.略讀課文存在的問(wèn)題及思考[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版，2013（1）：35-36.