理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，提升語文教學(xué)實(shí)效

李正漢

【摘要】語文學(xué)科是高中教學(xué)中非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。如何引導(dǎo)學(xué)生把握課文的精髓，如何將學(xué)生引入語文學(xué)習(xí)的縱深將直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合《江南的冬景》一文的教學(xué)，就優(yōu)化高中語文教學(xué)，提高語文課堂實(shí)效談個(gè)人的點(diǎn)滴淺見。

【關(guān)鍵詞】江南的冬景；實(shí)效；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《江南的冬景》是郁達(dá)夫的一篇很著名的作品，被選作高中語文書中的一篇文章，供學(xué)生來品析。文章通過描寫江南的冬天，表現(xiàn)了作者對(duì)于江南的喜愛之情，突出了人與自然的和諧關(guān)系。本文則以《江南的冬景》為例，對(duì)高中語文的課堂進(jìn)行分析，提出一些可行的建議，促進(jìn)高中教學(xué)水平的提升。

一、通讀文章，掌握文章主要內(nèi)容

我們在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，首先要通讀文章，掌握文章中的生字詞，能夠熟讀課文。其次就要掌握文章中的主要內(nèi)容，體味作者的感情。老師可以在學(xué)生通讀課文后，找學(xué)生來朗讀課文，這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)到作者所要抒發(fā)的感情。然后找學(xué)生來概括本文的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的感情。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以掌握文章的主要內(nèi)容，對(duì)于文章有了一個(gè)大體的了解，為接下來更加深入地分析奠定了基礎(chǔ)，這也是我們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如我們在學(xué)習(xí)《江南的冬景》這篇文章時(shí)，老師可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，解決這些問題，掌握文章的中心思想。例如老師可以問學(xué)生：“本文中的‘江南是指哪些地方？”“江南的冬景給作者郁達(dá)夫留下了怎樣的印象？”“本篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？”等等。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，再隨意找小組來回答問題。對(duì)于這幾個(gè)問題，學(xué)生可能會(huì)回答：“江南是指江浙地區(qū)，而江南的冬景則給作者一種明朗的印象，本文表達(dá)了作者對(duì)于江南以及江南冬天的喜愛之情?！鄙踔晾蠋熆梢宰寣W(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的冬景，找出與江南之間的不同，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的了解。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以掌握文章的主要內(nèi)容，了解文章的大體構(gòu)架，有利于學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)。所以老師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)文章的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，使學(xué)生可以大體上了解文章的內(nèi)涵。

二、咬文嚼字，品析文章語言特色

當(dāng)我們大致了解了文章的內(nèi)容時(shí)，就需要品味文章的語言特色了。高中語文課本中的任何一篇文章，無論是記敘文還是散文，或者是其他類型的文章，它們在語言上一定會(huì)有獨(dú)特之處，有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。因此我們一定要對(duì)語言進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，并且將其運(yùn)用到自身的寫作中去。我們在賞析文章的語言時(shí)，要從字、詞、句來入手，找出其寫作手法，體會(huì)其語言使用的巧妙之處。老師在這個(gè)過程中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生賞析文章的語言。

同樣以《江南的冬景》這篇文章為例，老師可以先讓學(xué)生找出文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及一些比較特殊的寫法。比如一位學(xué)生說：“文章中引用了很多的詩句，例如‘前樹深雪里，昨夜一枝開等。”這時(shí)老師可以說：“很好，那么引用詩句是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這又有什么作用？”這樣學(xué)生就可以聯(lián)想到這是用了間接描寫的手法，可以使文章的內(nèi)涵更加豐富，使文章富有詩情畫意，同時(shí)還可以引發(fā)讀者的想象。學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下了解了文章的一個(gè)特點(diǎn)。由于這是一篇散文，所以文章的語言會(huì)有許多獨(dú)特的地方，老師要針對(duì)一些典型的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其他的地方可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論來解決，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。我們還要注意，賞析作者的語言最重要的目的是能夠在自己的作文中使用這些手法，提高自身的語文水平。因此老師可以在學(xué)完這篇文章后，讓學(xué)生針對(duì)自己家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行寫作，可以使用本篇文章的寫作手法，以此來考查學(xué)生的理解應(yīng)用能力。

三、對(duì)比分析，了解文章獨(dú)特之處

在我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又具體分析了文章的語言后，我們就需要與其他同類文章進(jìn)行對(duì)比，分析本篇文章的特色。通過對(duì)比，我們可以掌握不同作家的寫作風(fēng)格，豐富自身的語文知識(shí)，并且更加了解本篇文章的內(nèi)涵，同時(shí)我們還可以掌握這類文章的寫作方法。所以老師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，要找出一些與其類似的文章，讓學(xué)生在對(duì)比這些文章的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。而且這樣對(duì)比不同的文章更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同樣，當(dāng)我們學(xué)完《江南的冬景》這篇文章的大體內(nèi)容時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析，例如老師可以找老舍的《濟(jì)南的冬天》、朱自清的《春》等之類的文章。以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)雖然兩篇文章都是在寫冬景，但寫作特點(diǎn)完全不同，老舍的文章比較樸實(shí)，而郁達(dá)夫的冬天則相對(duì)比較華美，此外在其他方面也有很多不同。而對(duì)于朱自清的《春》，我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章都使用了五幅圖畫來描繪季節(jié)的特點(diǎn)，《春》中分別描繪了春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖以及迎春圖五幅畫面，而《江南的冬景》則蘊(yùn)含著曝背談天圖、午后東郊圖、微雨寒村圖、江南雪景圖以及旱冬閑步圖五幅圖畫，有異曲同工之妙。通過這樣的對(duì)比分析，學(xué)生的語文水平一定會(huì)有很大的提升。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語文又是一門比較重要的學(xué)科，因此老師一定要利用好語文課堂的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。學(xué)生也要積極配合老師的講課，增強(qiáng)自身的能力。

（編輯：龍賢東）