讓組織教學(xué)為低年級教學(xué)保駕護航

向乾麗

【摘要】組織教學(xué)在整個低年級課堂教學(xué)中無處不在、無時不有，充分關(guān)注學(xué)生，特別是特殊學(xué)生，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，巧妙運用形式多樣的組織教學(xué)方法，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】組織教學(xué)；巧用兒歌；口令；激勵；肢體語言；隨機應(yīng)變

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

對于一年級老師來說，開學(xué)第一個月，是最艱苦、最困難的一個時期，把它稱為“黑色九月”一點都不為過。面對一個班五十多個剛從幼兒園出來的孩子，一年級的各位老師可以說是“八仙過海，各顯神通”。“怎樣才能有效地進行課堂組織，確保教學(xué)活動的順利進行”就成了擺在很多一年級老師面前的一個亟待解決的難題。我曾多次擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級語文課堂教學(xué)中的難度和重要性。下面就我在低年級課堂組織教學(xué)中的一點經(jīng)驗和大家分享一下。

一、巧用兒歌、口令

一年級孩子自制力差，好動，集中注意力時間短。一堂課四十分鐘，既要向課堂要效率，又要向課堂要質(zhì)量，要想創(chuàng)建高效課堂，取得較好的教學(xué)效果，就必須要有效地組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織得好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。根據(jù)一年級孩子的特點，巧用兒歌、口令組織教學(xué)，可以使孩子們集中注意力，課堂秩序會井然有序。在課前組織活動中，巧妙地利用有趣的兒歌，能引起學(xué)生的注意，很快地把他們的注意力集中起來。如通過兒歌“鈴聲響，進課堂，學(xué)習(xí)用具擺放好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好”使學(xué)生明確上課的常規(guī)要求，做好思想上的準(zhǔn)備，教師進教室后很快就可以開展教學(xué)活動。還可以用一些常規(guī)兒歌來規(guī)范學(xué)習(xí)要求，如“左手扶書，右手指書”“眼離書一尺，胸離桌一拳，端端正正寫好字”“老師講課用心聽，同學(xué)回答仔細(xì)聽。邊聽邊想動腦筋，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。”“要發(fā)言先舉手，老師請我我才說。”

光有兒歌還不行，還應(yīng)有一些組織教學(xué)的口令，比如，學(xué)生東倒西歪坐不端時我就說“123”，生就對“快坐端”，或者我邊把兩只手疊放在胸前邊說“請你照我這樣做”，生就對“我就照你這樣做”。當(dāng)我提問后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒精打采，心不在焉，就馬上說“誰來答”，學(xué)生一下就有了精神馬上對“我來答”。當(dāng)學(xué)生東張西望時可以說“小眼睛”，生對“看老師”等，學(xué)生在對口令的過程中會自我提醒并自糾。低年級老師應(yīng)該把兒歌與口令巧妙地運用起來，為自己的教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

二、注重有效的激勵辦法

小孩子渴望得到別人的表揚，特別是教師的表揚。常言道：“良言一句三冬暖。”一句贊揚的話，可以大大激勵孩子的進取心。作為一名教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時夸獎學(xué)生，刺激了他的表現(xiàn)欲，同時也激發(fā)了其他同學(xué)的求勝心理，這對保持良好的課堂紀(jì)律尤為重要。表揚的方法多種多樣，但注意語言要具有豐富性。表揚時，目光要看著被表揚的學(xué)生，語氣要真誠，讓學(xué)生感受到你的誠意。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，及時評價，及時肯定，如豎起大拇指、鼓掌、摸摸腦袋等表揚的動作都是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

三、使用合適的肢體語言

低年級孩子活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣。如果能夠在從事低年級的教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點、把握重點，而且不影響正常教學(xué)秩序與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正起到“此時無聲勝有聲”的效果。面對膽怯的學(xué)生會用鼓勵的眼神，面對有錯的學(xué)生會用期望的目光，面對成功的學(xué)生則用欣賞的神情；如對開小差的學(xué)生拍拍他的背，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以摸他的頭或豎起我們的大拇指，讀書頭太低的學(xué)生輕扶一下他的額……課堂上運用恰當(dāng)?shù)闹w語言能起到“畫龍點睛”的作用，能更好地感染人、打動人，讓所有孩子都喜歡學(xué)習(xí)。

我上課還有一些固定的肢體語言，雙手在胸前一放，沒坐好的孩子們心領(lǐng)神會，馬上坐好。又如學(xué)生回答問題時，有的學(xué)生站不直，有的學(xué)生雙手扶在桌上，有的學(xué)生手足無措，我馬上立正一站，孩子就知道該用怎樣的姿勢回答問題。有的孩子說小話，我豎起食指在嘴角一靠，學(xué)生馬上閉緊嘴巴。

四、讓教學(xué)充滿趣味性

一年級小學(xué)生因年級低、年齡小，以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段，課堂上僅能保持15—20分鐘的注意力。如果課堂形式過于單一，學(xué)生很容易轉(zhuǎn)移注意力，從而影響課堂效率。針對這一現(xiàn)象，我主要就是讓自己的課堂在形式上呈現(xiàn)多樣化。愛聽故事，是學(xué)生的共性，也是他們的天性。所以，以故事的形式開頭，或者把教學(xué)內(nèi)容融于故事活動中，有事半功倍的效果。在孩子讀兒歌的過程中也可以加入一些表演，讓孩子們更好地記住兒歌內(nèi)容。還可以巧妙利用多媒體教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力。課堂充滿趣味性，學(xué)生就不自覺地愛上課堂了。

五、擁有機智，隨機應(yīng)變

我們應(yīng)靈活運用組織教學(xué)，在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。比如老師提問時，發(fā)現(xiàn)個別孩子坐姿不對或舉手不規(guī)范，就說“老師這一次請一個坐得最端正的孩子來回答”。孩子立馬調(diào)整自己的坐姿和舉手姿勢。在進行小組比賽讀時，我就說“我看哪一組坐得最端正、最會聽講，就請哪一組來讀”。長時間學(xué)習(xí)有的孩子注意力不太集中了，這時他們正在看圖拼讀“大熊貓”的音節(jié)，多媒體上出現(xiàn)了一只憨態(tài)可掬的大熊貓，我馬上說“你們看，大熊貓正目不轉(zhuǎn)睛地看著你們，看我們班誰最有精神”。像這樣富有情趣的語言，使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。這一機智的語言使課堂變得輕松活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。上課時，老師“眼觀六路，耳聽八方”，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時隨機進行組織教學(xué)，把組織教學(xué)貫穿在整個教學(xué)之中。

總之，組織教學(xué)在整個低年級課堂教學(xué)中無處不在、無時不有，充分關(guān)注學(xué)生，特別是特殊學(xué)生。注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，巧妙運用形式多樣的組織教學(xué)方法，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

（編輯：龍賢東）