淺談微課對詩歌鑒賞教學的輔助作用

葉建宏

【摘要】近一時期來，語文教學領域不斷出現(xiàn)“用微課改變課堂”的口號，部分教師已經開始積極探索微課的應用，發(fā)揮微課在教學上的促進作用。筆者所領銜的高中語文名師工作室在過去的一年里，嘗試在詩歌鑒賞教學中運用微課，在與教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試及教師點評等環(huán)節(jié)上制作了不少微課視頻，對詩歌教學起到了較好的輔助作用，收到了較好成效。

【關鍵詞】語文教學；教學方法；詩歌鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、詩歌鑒賞教學存在的問題

詩歌鑒賞教學歷來是高中語文教學的難點之一。傳統(tǒng)的詩歌教學課堂中，語文老師雖然嘗試用各種方法以提高詩歌鑒賞的得分率，但效果都不盡如人意。往往詩歌鑒賞的知識點講了無數(shù)遍，但考試時學生對詩歌內容的理解還是不懂。平時感覺聽懂了，但考試又不會了。這是因為傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學存在以下的問題：

1.教師對詩歌鑒賞的知識點講授方法單一，學生印象不深。教師在講授知識點時，多注重技法方法的介紹，學生對知識點缺乏透徹的理解，更難以把知識點做到融會貫通，講授知識看似內容豐富，卻流于表面。學生過目易忘，一知半解，難以把知識點運用到考試中。

2.學生在詩歌鑒賞學習過程中，被動學習，自身主動參與學習積極性不高。平時聽課效率不高，知識掌握不全面，加上詩歌鑒賞過程中學生本身看題、解題、得分有一定難度，使得詩歌鑒賞答題得分率不高，學生難有主動學習的熱情。

二、微課在詩歌鑒賞教學中的優(yōu)勢

江蘇張一山老師將“高中語文微課”定義為由高中語文教師或學生根據(jù)語文學習需要設計的，以短小視頻（2—10分鐘以內）為主要資源載體的微小課程。在常規(guī)課堂中，教師的備課重點落在教上，多考慮如何在教法上、教的內容上使學生掌握知識。而引進微課設計后，教師著重點則落在促進學生的學上，如何使學生更好地掌握學的方法。微課改變課堂是以促進學生的知識結構、支持學生的學習與思考為目的，借助微課，把教師的講授方式轉變?yōu)橹С质浇虒W，從而更好地促進學生的自我學習。

1.利用微課視頻，可以讓教師在課堂上節(jié)省時間，從而更有效、高效地促進師生互動，開展課堂討論。微課視頻的播放，節(jié)省了教師的口授和板書的時間，教師可以更充裕地關注學生的學習狀態(tài)和學習討論，更好地進行師生互動，有利于師生之間更好地交流。

2.利用微課視頻，可以讓學生進行更多自主性的學習，微課錄制了教師授課的重難點，學生不僅在課堂上，更可以在課外時間反復觀看，可以隨時做筆記和思考，學生可以在不懂的地方做注解，方便多次詢問老師。學生更可以在期末復習時點擊微課視頻，起到強化復習的功效，微課有利于不同層次的學生進行個性化的學習。

三、詩歌鑒賞微課制作的實踐操作

按張一山老師的微課設計理念，微課的支持性主要表現(xiàn)為向學生提供錄制的微視頻。微視頻是一種新型的支持性資源，它結構簡單、形式靈活、長度短小、內容精致。筆者在過去的一年時間里組織名師工作室的成員制作了一系列“高中語文詩歌鑒賞”的微課視頻，不僅在課堂上播放，更多的儲存在學校的云空間，供教師、學生下載播放，促進了學生對詩歌內容的理解與掌握，讓學生學習更有情趣，更加生動，為學生提供了自主學習、自主探索的機會。

1.首先對高中詩歌鑒賞內容進行點式分割，做到知識點化。根據(jù)高中詩歌鑒賞教學內容把詩歌先分為四大塊進行分割。分成形象、語言、表達技巧及評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度四塊進行講授，每大塊又細分成小塊知識點，如進行鑒賞詩歌意象的講授時，制作了四個微課視頻。分別從“抓住物象，探知詩人情感”“透過表面意義，挖掘深層含義”“記識典型意象，牢記意象內涵”“分析詩歌意境，探知詩人感情”四個方面總結歸納，給學生以直觀的印象，讓學生感受到詩歌鑒賞的條理性和層次性。又如復習高考詩歌鑒賞歷年考題分析時，從類別入手，結合近三年考題，制作了四個微課視頻，重點給學生分析了羈旅詩（韋莊《含山店夢覺作》）、閨怨詩（無名氏《阮郎歸》）、邊塞詩（岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》）、寫景詩（李白《金陵望漢江》）的區(qū)別、特征及作者的情感，使學生一目了然，實現(xiàn)了學習時間短而效果最大的目標。

2.制作詩歌鑒賞專項練習和綜合練習的微課，以利于學生課內外復習鞏固，特別是到了高三復習階段，微課的使用使學生的詩歌鑒賞復習更加自如。學生可隨時到資源庫調取自己需要的課件，也能看到教師對這一專題的總結歸納，可以進一步熟悉和鞏固相關的知識點，做到胸有成竹。

四、制作詩歌鑒賞微課的成效與意義

一年來，筆者所領銜的名師工作室在探索詩歌鑒賞教學微課的運用上，取得了一定的成效。學生普遍反映，有了微課，掌握上更順心順手了，同時在聽課的過程中，更有一種詩歌美感的體驗。

1.自從建立了詩歌鑒賞分類資料庫后，學生使用微課視頻的次數(shù)多了，學生在教師指導下全面扎實地掌握高中詩歌內容的考點和知識點。微課視頻庫包括了詩歌鑒賞的形象、語言、表達技巧等系列分類，還有詩歌類別中思鄉(xiāng)、送別、山水田園、詠物、詠史、邊塞、閨怨等小類分項。學生學習后感覺詩歌鑒賞不再讓人頭疼，而是摸到了解題的頭緒。

2.自從在詩歌鑒賞的教學中使用微課視頻后，學生的學習興趣提高了，自主學習的能力增強了，學生在教師指導和微課視頻的配合下，普遍感覺詩歌鑒賞的能力提高了。高考詩歌鑒賞題共11分的分值，學生的分數(shù)由原來的全班平均3—4分，已提高到7—8分，成績有了明顯的進步。

總之，微課在語文詩歌鑒賞教學中的運用，是一種新的嘗試，學生通過微課的學習，掌握了學習方法，挖掘了學習的潛能，提高了綜合素養(yǎng)。這種知識傳授的模式備受師生的青睞，促進了學生個性化發(fā)展。但就目前而言，微課由于網絡和信息技術的限制，它只能是教學的輔助手段，其最大效用還無法發(fā)揮出來，我們期待微課能在今后的語文教學中發(fā)揮更大的作用。

（編輯：陳岑）