基于小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的分析

吳潔瓊

【摘要】小學(xué)六年級是整個小學(xué)時期的最終階段，這個年級的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定量的知識，對文章也能夠有一些自己的見解。因此，對這個時期的小學(xué)生在開展語文閱讀教學(xué)的時候，主要是從培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣方面入手，同時培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中不斷進(jìn)行分析與思考，增強(qiáng)小學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。通過展開多種形式的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和體會文章中的思想感情，理解其中深刻的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；語文閱讀教學(xué)；分析

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高，學(xué)生的識字量在不斷增加，相關(guān)的閱讀理解能力也在不斷提高，逐漸地具備了在閱讀的過程中進(jìn)行分析、概括以及歸納的能力。因此，在小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在閱讀的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的辭藻和句子，增加小學(xué)生的語言感知能力，進(jìn)而提升小學(xué)六年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)方法

在一般的語文閱讀教學(xué)中，老師們經(jīng)常會采用四種教學(xué)方法來開展教學(xué)，即粗讀、通讀、精讀和誦讀。其中的粗讀就是粗略的閱讀這篇文章，只要求學(xué)生知道整篇文章的大概內(nèi)容，通常運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)的過程中。小學(xué)生通過粗讀了解到了文章的大致意思，同時對其中存在的偏僻、陌生的字詞進(jìn)行自主查閱即可。而通讀則要求學(xué)生們通順地朗讀文章，而后教師就可以引出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的資料及知識點(diǎn)。在小學(xué)六年級的教學(xué)中通常都引出一些作者的相關(guān)情況或者是寫作的背景等等。精讀在閱讀教學(xué)中所運(yùn)用的時間最長，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容及知識進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀與分析。同時，還可以讓學(xué)生從文章中挑選出自己喜歡的句子，并引導(dǎo)學(xué)生說明為什么喜歡這個句子，對這個句子進(jìn)行一個分析。這種精讀的閱讀教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感知文章所表達(dá)的思想內(nèi)容及意境，以此來提升小學(xué)六年級學(xué)生的審美情操。最后的誦讀就是讓學(xué)生有感情地朗讀文章，一般在學(xué)習(xí)完整片文章內(nèi)容之后進(jìn)行的。通過誦讀能夠有效地鍛煉小學(xué)六年級學(xué)生的語言駕馭能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整篇文章所講述的內(nèi)容及表達(dá)的思想情感，進(jìn)而在誦讀的過程中能夠帶有相關(guān)的感情因素。同時，通過誦讀還能夠讓小學(xué)六年級學(xué)生對文章的思想感情進(jìn)行深化與發(fā)展，增加小學(xué)六年級學(xué)生對文章內(nèi)容及思想情感的深化。

此外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師們常常還會使用一種略讀的教學(xué)方法。這種教學(xué)的方法在實(shí)施開展過程中相對于精讀的要求較低，只需要抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容即可，以此來激發(fā)小學(xué)六年級學(xué)生的閱讀興趣。同時，略讀教學(xué)的方法在開展的過程中要求學(xué)生需要具備較大的學(xué)習(xí)自主性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考，通過增加閱讀及詞匯量來提升小學(xué)六年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生們的知識量。但是這種閱讀的模式僅適用于課外教材的閱讀教學(xué)，進(jìn)而對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的補(bǔ)充與提升，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文綜合水平與能力。

二、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)方法

（一）制定新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)施與深化，對于小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求越來越清晰。因此，在小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及要求來制定出不同閱讀階段的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而制定出相關(guān)的閱讀教學(xué)方案，由此在教學(xué)過程中完成相關(guān)目標(biāo)。基于此，教師在制定閱讀教學(xué)方案之前首先需要對課文的內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，進(jìn)而對課文形成一定的獨(dú)到見解，通過了解課文的選擇用意，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)來制定出相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。而后，在教學(xué)開展的過程中，教師需要充分地運(yùn)用課文中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及體裁來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語文閱讀能力。

例如，對于《詹天佑》這篇課文在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師需要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出相關(guān)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文明素養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)中華民族精神，等等。此外，教師還需要通過進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)不屈精神。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候就可以從這一方面入手，引導(dǎo)學(xué)生體會在殘酷的環(huán)境中的英勇、頑強(qiáng)的精神，逐漸提升小學(xué)六年級學(xué)生的思想境界。

（二）多媒體課件增加學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與提升，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)都普及應(yīng)用了多媒體教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)不僅能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能更好地把握整個閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中，教師能夠依據(jù)小學(xué)六年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容及方法，實(shí)時進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)，能夠增加學(xué)生對課文的理解，從而提升小學(xué)六年級學(xué)生的閱讀理解能力與閱讀的水平。但是，教師對于多媒體課件的運(yùn)用需要適時而定，不能過多地使用多媒體課件。

例如，在《草原》這篇課文的教學(xué)過程中，教師需要把握出這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，而后對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行有針對性地閱讀訓(xùn)練。教師可以在課堂教學(xué)過程中將相關(guān)的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)通過多媒體課件進(jìn)行展示：讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中思考課文中的思想內(nèi)容，進(jìn)而感受到草原的美景、美情，體會到民族團(tuán)結(jié)友愛的情感，由此來深化學(xué)生對文章思想情感的表達(dá)及體會。而在進(jìn)行精讀教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生課文的第一部分進(jìn)行精讀，重點(diǎn)分析課文中所描述的草原景物的詞句。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的一種思想情感，將作者的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感。對于文章后面所描寫的蒙漢兩族人民之間深厚的情誼時，則可以通過多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生體會其中的情感，加深對這篇課文的理解，以此來提升小學(xué)六年級學(xué)生的語文閱讀能力與水平。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀

對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，教師在其進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練的時候不僅需要在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行，同時還可以通過加強(qiáng)課外閱讀來提升小學(xué)六年級學(xué)生的閱讀能力及水平。同時，在高年級語文大綱中也明確提出要拓展高年級的閱讀面，課外閱讀總量不能夠低于100萬字。特別是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)上的“一起閱讀”的形式下，對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀是十分重要且必要的。語文教師就需要針對本班學(xué)生的特點(diǎn)及閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生們開展一定的課外閱讀。教師可以向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍，讓小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行更多優(yōu)秀作品的閱讀與學(xué)習(xí)。同時，教師還需要在閱讀教學(xué)過程中充分發(fā)揮小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，針對不同特點(diǎn)、類型的學(xué)生推薦不同類型的課外閱讀書籍，增加小學(xué)六年級學(xué)生的課外閱讀興趣。此外，老師還可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，由此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)六年級學(xué)生作為整個小學(xué)階段的頂層，已經(jīng)在六年的學(xué)習(xí)過程中積累了很多的語文知識，掌握了相關(guān)的語文閱讀理解能力，能夠駕馭簡單的語言文字。因此，在對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵的語句及詞語，進(jìn)而更好地體驗(yàn)課文內(nèi)容及思想情感，提升語言應(yīng)用的能力與水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）