“互聯網+”時代《會計電算化》精品資源共享課之建設研究

劉艷紅

摘要：隨著“互聯網+”時代的發展，高校精品資源共享課建設工作也需要在教學內容、教學模式、教學方法、教學手段等方面加以改革。本文以《會計電算化》精品資源共享課建設為例，針對“互聯網+”時代背景下資源共享課建設的必要性進行分析，提出了《會計電算化》資源共享課的設計思路，并在此基礎上詳談精品資源共享課的具體構建重點。

Abstract： With the development of "Internet+" era， the construction work of resource sharing course in colleges and universities needs to be reformed from the teaching content， teaching mode， teaching methods， teaching ways and other aspects. By taking the construction of resource sharing course of Accounting by Electronic Data Processing as an example， this paper analyzes the necessity of sharing course construction under the background of "Internet+" and puts forward the design idea of the resource sharing course of Accounting by Electronic Data Processing. And on this basis， the specific focus of the construction of resource sharing courses is elaborated.

關鍵詞：互聯網+；會計電算化；資源共享

Key words：Internet+；Accounting by Electronic Data Processing；resource sharing

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0197-03

0 引言

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。與此同時，隨著國家精品資源共享課建設的步伐，高校也越來越意識到計算機及其網絡技術和現代通信技術等為代表的現代信息技術正以其從未有過的深度和廣度介入到生活和學習的方方面面，改變著人們的生活、學習和工作習慣和方式。精品資源共享課是以高校教師和大學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。精品資源共享課旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。

1 “互聯網+”時代《會計電算化》精品資源共享課建設的緊迫性

《會計電算化》課程是高職會計專業課程體系中一門非常重要的核心課程，課程實踐操作性很強。該課程繼基礎會計、財務會計、成本會計之后開設。與前三門課程講授的會計專業知識與手工實訓相比，本課程側重電子信息技術在會計中的應用，與前三門課程相輔相成，共同構成了會計專業理論、實訓體系。同時，學好本課程也是學生后續學習《供應鏈系統管理》、《審計軟件應用實踐》、《財務業務一體化處理實踐》等課程或實踐項目的基礎。

隨著信息技術時代的發展，社會經濟生活的內容和工作內容，學習者的學習習慣和方式都發生了重大變化。以往傳統的教學模式，遠遠不能適應時代的變遷和要求，學生越來越成為了“低頭族”，他們更愿意借助網絡、移動終端等設備來自己學習。面對這樣的情況，高校面臨著教學內容、教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革壓力。《會計電算化》課程也必須采用先進的教學手段和多樣化的教學方式，對以授課為主、傳統、單一的教學模式進行大膽革新，而應該以諸如情景設計、仿真訓練、現場研討以及以任務（或案例）為導向的分組學習等多元化的形式來組織教學。同樣，教學模式也不能再是“單一的教室”授課，而應打破時空限制創建“網絡空間課堂”。要引入信息技術來實現對傳統教學形式的革新，構建涵蓋專業知識、基本資源和拓展資源等眾多內容的《會計電算化》精品資源共享課，利用信息平臺共享教學資源并實現信息交互，在兼顧學生個性化學習差異的前提下解決課程內容多但課時有限的問題，為廣大師生的信息交互提供一個實時可靠的平臺，有效改善學生學習積極性不高以及缺乏主動性、創造性的教學現狀，全面提高人才教育質量。

2 《會計電算化》精品資源共享課的設計思路

本課程旨在培養學生操作會計軟件處理會計業務的技能。實際工作中，會計電算化崗位有電算主管、電算操作、審核記賬、電算維護等崗位，每一個崗位都有其明確的職責，并且相互之間協作而牽制。據此本課程設計具體思路可以從以下幾個方面加以考慮。

2.1 以崗位工作任務為載體組織教學活動

緊密結合現代企業的電算主管、電算操作員、電算審查等崗位群的典型工作任務，基于由相對單一到綜合應用的邏輯關系順序，圍繞中小企業整個會計工作目標，參照標準財務軟件的功能和操作流程有針對性地組織技能訓練，使學生在完成工作任務的成就感中不斷積累學習興趣，以興趣為驅動不斷增強他們學習的主動性和積極性。

2.2 以會計工作過程為主線，模擬工作場景

會計工作過程中涉及眾多崗位之間數據的傳遞，是一個復雜而有嚴密邏輯的過程。以此為主線，在綜合模擬實訓教學中，緊密結合現代企業會計專業崗位群的典型工作任務，按照從單一到綜合應用的邏輯關系進行排序，選取“會計軟件的初始化設置”、“會計電算化綜合訓練”、“供應鏈管理”、“賬務處理系統”、“固定資產管理”、“工資管理”、“UFO報表管理”等任務為載體科學地組織財會教學。基于標準財務軟件設計任務訓練的內容、方法和流程，綜合項目以完成企業中會計電算整個工作任務為目標成果，通過完成工作任務使學生收獲成就感，進而對會計產生濃厚的學習興趣。

在崗位實踐中，學生可以按照會計崗位中特定的業務系統和正規的操作流程模擬崗位、部門之間的工作環境，并在該環境中按照正確的操作流程獨立完成提前設定的業務項目。模擬實踐有助于學生對業務系統以及不同業務項目之間的工作流程有一個大概的認識，從中找到相應的“職業角色”的感覺。

2.3 融理論于實踐，講練結合，提高學生實務操作技能

強調學生知識應用能力和操作能力的培養。在教學中不再單純區分理論課與實踐課，而是“融理論于實踐”，實現理論與實踐的一體化教學。教學有機地把理論與實踐操作結合起來，強化實踐操作，在教學中教師樹立學生“主體”的思想。師生同步操作，邊練邊講，邊講邊練，做到在“練中學、學中練”，使所學的知識在實際應用中得到鞏固，培養了實踐工作能力，提高了實務操作技能。

2.4 以就業為導向，開展校企合作

科學技術的創新發展使得新的技術崗位不斷涌現，高校在人才教育方面可謂“機遇與挑戰并存”。為了緊跟時代發展趨勢，向社會中的財會崗位輸送更多專業對口、技術素質過硬的行業人才，根據社會需求進一步改進辦學質量，擴大辦學規模，教育工作者必須瞄準市場動態，抓住機遇，在專業建設上突出特色辦學理念，以促進專業教育與崗位需求無縫對接。

“校企合作”、“工學結合”是本課程的必經之路。本課程的教學當與企業工作實際密切結合。課程的一些模擬實踐項目、崗位工作任務、案例、實訓方案等資源的編寫應當在企業實踐老師的指導下來完成。

2.5 課證融合，構建課程實踐考核體系

課程考核應當與執業資格認證考試、職業技能大賽相融合。課程標準的制定，既要考慮教學內容的實踐性和適用性，也要考慮有關考試認證相關的要求。本課程在期末總成績的評定中，應當將學生執業資格的獲得和職業技能大賽的獲獎等作為一個重要參考標準，納入課程考核體系。這種課程考核與證書考試相結合的模式，有效地促進了教學質量的提高。

《會計電算化》精品資源共享課建設思路如圖1所示。

3 《會計電算化》精品資源共享課建構重點

教育部《精品資源共享課建設工作實施辦法》要求：精品資源共享課是按照現代教育理念和教學規律，基于開放的網絡系統向廣大師生傳播和共享先進的教學理念以及優質課程為目的，為學習者自主學習服務的一種課程模式。按照教育部的要求，《會計電算化》精品資源共享課程應該完整、規范，并且要基于標準形式進行課程傳播和共享，以便于學習者瀏覽和下載。

3.1 教學團隊的組建

組建一支由專業教師和技術骨干共同組成的教育團隊，是全面推行精品資源共享課程體系的基本前提。課程負責人應該在教育課程方面有豐富的學術經驗。所選的教師和技術骨干在年齡結構上必須是老中青三代相結合，在職稱結構上應該高中級合理配置，在教師資歷方面，除了強調教學資料，還要兼顧企業經歷，全面打造以教學應用為主的復合型教學團隊。

3.2 教學內容的設計

《會計電算化》課程內容應該包括幾個方面：會計電算化系統概論部分要求了解會計信息系統的發展進程，掌握數據、系統和知識等概念，掌握會計信息系統的各模塊構成，并熟悉相互之間的關系；總賬處理部分要求掌握總賬系統初始化、日常業務的處理、期末業務處理、出納管理等；報表管理部分要求掌握報表的格式及公式設計、報表數據的處理與輸出、報表分析等；供應鏈管理部分要求理解和掌握供應鏈概念的發展過程以及其結構模型，熟悉供應鏈管理涉及的主要內容，掌握應收、應付、購銷存等系統的操作技能。

3.3 教學資源建設

《會計電算化》基本資源涵蓋了課程標準、崗位工作任務書、教學微視頻、企業實踐模擬項目、課程重難點手冊、教學課件與教案、各種實訓方案、練習習題庫、學習指南、考核標準等資源。基本資源的建設要以全面培養學生獨立分析問題和解決問題的綜合能力為住，尤其是在教學視頻的建設上要加大投入力度打造精品，可以由校內外不同的教師根據自身專長承擔不同章節的授課任務，力求每一節課都是精品。

《會計電算化》課程在拓展資源的建設中，要兼顧深度與廣度兩方面，即一方面為了滿足學生學習其他財務軟件的需求以及會計從業的要求，在拓展資源建設中要增加其他同類財務軟件的學習內容及會計從業考試的內容；另一方面也要能滿足學生對相關專業知識的拓展學習要求，拓展資源要涵蓋會計政策法規、會計電算化前沿理論、會計論壇等方面的內容。

總之，在課程資源建設過程中，要盡可能地用立體化的方式把知識形象生動地呈現給學習者，提高課程學習的豐富性和趣味性，從而激發學習者主動學習的興趣，進行有效學習，使學習者的個性化得到彰顯，從而全面提高教學質量。

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