探究任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐文學(xué)

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)是近幾年新興并迅速發(fā)展的一種教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)旨在課堂上教師通過給學(xué)生布置各種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過師生之間的協(xié)作來實踐并完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)非常適用于初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，近幾年在初中英語教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)方法 任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.109

初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中生的心智已經(jīng)逐漸成熟，他們已經(jīng)具有一定的自控能力，也能夠比較認(rèn)真地完成教師在課堂上發(fā)出的指令。任務(wù)型教學(xué)法便是由教師在課堂上布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去需要注意將任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)特色與英語學(xué)科的學(xué)科特色結(jié)合起來，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法是通過以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上參與、感知、實踐、交流和互動，在做中學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握并學(xué)會運用知識。本文主要從英語學(xué)科的聽說讀寫四個方面來探究任務(wù)型教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、聽力教學(xué)

將任務(wù)型教學(xué)運用在英語聽力訓(xùn)練中，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握英語聽力的技巧和方法，學(xué)會判斷一篇聽力材料的側(cè)重點，提高英語聽力練習(xí)的準(zhǔn)確率。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練教師給學(xué)生播放一段聽力素材，沒有告知學(xué)生這段材料的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生聽完聽力材料以后教師再向?qū)W生展示問題，由學(xué)生根據(jù)自己的聽力記憶進(jìn)行判斷和選擇。這樣的方法，學(xué)生在聽聽力的時候沒有側(cè)重點，大腦無法進(jìn)行有選擇的記憶，往往會導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。而任務(wù)型聽力教學(xué)法則是在聽力練習(xí)展開之前，教師事先告訴學(xué)生聽完這篇聽力材料的任務(wù)是什么，讓學(xué)生帶著問題去聽聽力材料，這樣學(xué)生在聽的過程中會更有目標(biāo)，注意力更加集中，學(xué)生會努力聽清任務(wù)中所涉及到的關(guān)鍵詞，從而提高聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)確率。

任務(wù)型的聽力訓(xùn)練有利于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成在聽聽力時篩選重點詞語，保持注意力高度集中的好習(xí)慣，避免了傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練中學(xué)生沒有目標(biāo)容易走神的問題。教師要訓(xùn)練學(xué)生在聽聽力的時候理清思路，首先要聽清聽力素材中的關(guān)鍵內(nèi)容，即時間，人物，地點，事件；其次，要學(xué)會整理出主線，將每個人物和事件對應(yīng)起來，進(jìn)行分類和歸納，這樣在完成聽力任務(wù)時便可以迅速的判斷出對應(yīng)信息，避免受聽力材料中的干擾內(nèi)容的影響；最后，教師要為學(xué)生提供豐富的任務(wù)類型，讓學(xué)生可以通過各種形式的課堂活動來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，避免單一形式而造成學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。教師在設(shè)計任務(wù)型聽力訓(xùn)練時要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，盡量選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的內(nèi)容和方式，比如，老師可以選擇一段純正的英文短片、動畫片、美劇或者是演講等，根據(jù)音頻的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽這段音頻，然后回答相應(yīng)問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以在學(xué)生完成聽力任務(wù)后為學(xué)生播放短片的視頻內(nèi)容，有一些很適合學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有激勵作用的內(nèi)容，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗ㄟ^這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，同時還能豐富學(xué)生的知識儲備。

二、口語教學(xué)

口語在英語教學(xué)中一直不受重視，一方面口語不是初中英語考試的重點，因此老師在面對繁重的教學(xué)任務(wù)時往往會避重就輕，忽略口語教學(xué)；另一方面，口語水平的提高并不容易。

首先，口語水平的提高不是一蹴而就的，需要老師有一定的教學(xué)計劃來輔導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生每天都能接受口語訓(xùn)練，通過量的累積才能達(dá)到質(zhì)的突變。任務(wù)型的口語教學(xué)要打破傳統(tǒng)口語教學(xué)的框架，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生形成敢于開口講英語，能夠隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行英語交際的能力，讓學(xué)生的口語達(dá)到真正的交際功能，而不是機(jī)械地背誦最佳回答。在具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，教師要在最初的時候幫助學(xué)生養(yǎng)成說英文的習(xí)慣，讓學(xué)生的大腦中形成大量的語言儲備，這樣在真正的交際發(fā)生時，學(xué)生才能迅速的做出反應(yīng)，調(diào)動大腦中的知識儲備進(jìn)行正確而又及時的應(yīng)答。老師可以組織學(xué)生展開口語角活動，初中階段學(xué)生每天都有英語課，老師可以安排學(xué)生在英語課的課前或者課后展開三到五分鐘的口語練習(xí)，教師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，要求學(xué)生自己模仿一些純正的英語短文，或者是幾人一組進(jìn)行全英的對話，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中提高英語口語水平，但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是老師要足夠重視這個活動，保證這個學(xué)習(xí)活動能夠長期開展下去。

其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生敢說英語，教師可以和當(dāng)?shù)氐膰H交流中心展開合作，讓學(xué)生有機(jī)會接觸外國人，尤其是以英語為母語或官方語言的國家，在和外國友人接觸的過程中，老師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，比如，要求學(xué)生在與外國友人交談時學(xué)到一句英語俚語，或者是學(xué)到一個國外的習(xí)俗等，通過這樣的方式可以大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的熱情，也能督促學(xué)生大膽地用英語進(jìn)行真正意義上的交談。

三、閱讀和寫作教學(xué)

任務(wù)型的閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入，閱讀課不是像講閱讀理解題一樣生硬的從閱讀材料中找出答案，而是要求教師根據(jù)閱讀材料和學(xué)生的整體情況循循善誘，為學(xué)生鋪好臺階，讓學(xué)生一步一步的回答問題，一步一步的提升，最終達(dá)到完全理解的程度。比如一節(jié)閱讀課的閱讀素材是關(guān)于中國的印刷術(shù)的，在進(jìn)行授課時，老師選擇使用以多媒體為依托的任務(wù)型教學(xué)法，先由老師向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出自己知道的偉大發(fā)明，然后根據(jù)學(xué)生的回答按國內(nèi)和國外進(jìn)行劃分，接下來再提問中國的四大發(fā)明，然后通過提出問題的方式詳細(xì)的展開造紙術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，由此將學(xué)生引入關(guān)于紙張的探索，從而引入關(guān)于紙張的這篇閱讀文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并從中找出能夠回答老師所提出的問題以及同學(xué)們在討論探索過程中產(chǎn)生的疑問的答案。

任務(wù)型的寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有著異曲同工之處，同樣都需要老師做好鋪墊工作，通過各種形式的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一步一步地豐富學(xué)生的相關(guān)知識儲備，幫助學(xué)生剖析和理解寫作內(nèi)容，讓學(xué)生對所要寫作的主題和內(nèi)容有一定的見解，形成自我的觀點，然后再進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生寫出來的作文才是觀點明確，有代表性的。

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)上是非常受用的，這種教學(xué)形式能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多在課堂上進(jìn)行交流實踐的機(jī)會，在具體應(yīng)用過程中我們要善于反思和總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，提高任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用效果。