初中英語研究性學習有效管理和有效教學初探

韋翠玲

【摘要】 初中英語的學習存在一定的難度，研究性學習方式可以有效改善學生英語學習的問題，實現(xiàn)他們參與教學的主動性提升。本文重點分析了研究性學習的理念，從多個角度提出了具體的研究性學習在初中英語中的應用措施。

【關(guān)鍵詞】英語；研究；學習；學生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0013-01

一、引言

初中英語在語法、語言表達、寫作等方面的要求進一步提升。對于一般的初中生來說，英語學習的難度比較大，主要還是學習方法沒有把握好。研究性學習方式是可以有效提升學生對英語學習的主動性，使得學生可以有效參與到英語學習之中，勤于張口，勤于動手，更好地解決英語學習中的困難和問題。

二、研究性學習理念

研究性學習是一種基于學生自我探索、討論的學習方式。在這種方式中，教師扮演的是一種指導的角色，在學生進行自我探索、相互討論的過程中進一步實現(xiàn)知識能力的提升。這種學習方式重點放在學生的自主探索方面，實現(xiàn)自我知識網(wǎng)絡的構(gòu)建。英語學習需要學生參與的主動性較高，這樣才能有效實現(xiàn)學生對語法知識、動口、動手能力的提升。研究性學習理念可以幫助學生進一步提升英語學習的這些能力和素養(yǎng)。這種學習理念具有以下幾個方面的特征：

首先，研究性[1]。問題研究具有研究性的特征，學習過程中以問題為導向，進行相關(guān)研究性學習能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)相關(guān)問題的解決。其次，應用性。在理論學習的過程中，需要將相關(guān)的知識點應用到實際之中。最后，過程性。學生對英語語法等知識點需要一個學習過程，從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐過程。因此這一學習方法具有一定的過程性。

三、研究性學習應用于初中英語的具體措施

（一）學生英語學習能力的分層

英語教學中，學生之間是存在相互差異的[2]。這與他們的學習興趣、學習方法有著直接或者間接的聯(lián)系。學習能力的不同造成學生在接受英語新知識的過程中存在差異性。教師需要進一步了解班級中不同學生的基本情況，多與學生進行交流溝通，這樣才能有效提升對學生情況的有效了解。然后根據(jù)學生的基本情況，教師需要將其進行有效分類，優(yōu)等生、中等生、學困生三類，這種分層為后期的研究性學習分組提供依據(jù)。

（二）組建研究性小組

在英語研究性學習的過程中，學生需要被有效的分組，這樣才能實現(xiàn)更加有效的研究和討論。教師需要將不同學習能力和水平的學生分在一組，這樣可以有效提升一個組內(nèi)學生的研究性，不同能力的學生在不同方面有著各自得特點。例如：一個研究性小組需要包含英語優(yōu)等生、中等生、學困生三種類型的學生，這樣可以實現(xiàn)學生之間的相互幫助，同時學困生在英語學習方面可能存在一定的問題，但是他們一定具備其他的能力和素養(yǎng)，可以實現(xiàn)研究性小組的有效互助。在組建研究性小組之后，教師需要培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生知道研究性小組員之間需要團結(jié)合作的，按照不同的分工，進行相互配合，最終實現(xiàn)有效學習。例如：教材中有關(guān)于“healthy diet”的話題，不同的學生需要歸納相關(guān)的材料，一個小組的學生收集的資料就會很多，這就是集體的力量。

（三）設(shè)計研究性的問題

研究性學習在英語教學中的應用，更多集中在對于英語口語的練習上。學習小組中的不同學生針對教師設(shè)計的開放性問題，收集相關(guān)的資料，應用英語進行相互交流，學生的英語表達能力得到有效提升。例如：“Park construction”這一話題背景下，教師讓學生以一個公民的身份參與這一問題的討論，學生需要進行相關(guān)問題資料的查找。這類問題都是屬于開放性的問題。沒有具體的對與錯，學生之間的辯論的目的就是進行有效英語口語的交流。這些問題的設(shè)計不僅需要兼顧開放性，還需要對其生活性有所要求，這樣可以有效提升他們對英語學習的有效性提升。例如：旅游是現(xiàn)在人們的生活方式，學生們在寒暑假都隨著自己的父母外出旅游。教師可以設(shè)置一個旅游選擇的話題，這樣問題的探討一方面具有開放性，同時也是學生們都經(jīng)歷過的，具有一定的生活性。

（四）組織學生收集資料和討論

當研究性問題布置之后，學生需要進行相互的配合，收集學習資料。一個學習小組的學生需要相互配合，不同的學生查詢不同的學習資料，這樣可以最大限度的收集資料。然后，研究小組需要進行相互討論，不同的學生對待問題的看法是不同的，需要相互進行交流和溝通。學生在小組內(nèi)對相關(guān)的話題進行充分討論，最終形成相關(guān)的觀點和意見，這一過程可以幫助學生提升了英語口語能力，同時也實現(xiàn)了學生對這一話題的整體觀點。

（五）開展討論會及教師點評

不同的研究小組之間在觀點上存在差異性。教師可以組織一場討論會。這一討論會的主要目的在于學生的英語表達能力的鍛煉。在全班人的面前進行相關(guān)問題的英文闡述，是很鍛煉人的事情。教師可以運用這樣的討論會不斷提升學生的英語表達能力和勇敢精神。最終教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評，教師點評一方面需要對討論的話題進行點評，另一方面還需要重點放在學生英語表達能力的點評上。在點評的過程中，教師需要兼顧鼓勵式的評價和問題的指出。因為學生在全班面前英文表達相關(guān)的理念，這樣就需要教師進一步對其進行鼓勵，實現(xiàn)他們自信心的提升。因此教師需要在指出問題的同時兼顧鼓勵和表揚[3]。

四、結(jié)語

英語教師需要提供學生研究性學習的空間，讓學生具備這樣一個學習環(huán)境，學習意識和能力，不斷提升他們對英語學習的有效性理解。借助話題資料的收集，討論等過程中，實現(xiàn)對英語語法、表達能力等方面的有效提升。同時學生在進行英文討論的過程中，需要勇氣和膽量，因此教師的點評需要兼顧鼓勵和表揚，這樣才能實現(xiàn)學生對英語學習自信心的提升，最終實現(xiàn)學生英語研究性學習的有效性。

參考文獻：

[1]韓小平.關(guān)于提高中學英語課堂教學效率的研究[A].第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016，12（01）：145-146.

[2]蘇欽靈.巧用多媒體，快樂教英語——淺談如何有效地運用多媒體信息技術(shù)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語語法課堂效率[J].中學生英語（高中版），2013，15（04）：124-125.

[3]王惠萍，葉菊芳，吳嬌嬌，喬依晨，等.農(nóng)村中學英語教師課堂教學能力對教學效率的影響及其對策研究——以湖州為例[J].新課程學習（中），2013，12（07）：162-163.