中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合探究

蔣代棋

【摘 要】數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，同時也是其他課程學(xué)習(xí)的重要工具。對于中職院校來講，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在與專業(yè)課融合力度不夠、教育質(zhì)量較低的問題，大大限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，不少學(xué)校開始從數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的角度入手，以期通過專業(yè)知識的引入，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價值。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 專業(yè)課 結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.176

中職教育的宗旨是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，這與普通高中的教育理念存在一定差別。所以，中職教育的數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該走一條適合自己的道路，加強(qiáng)其對專業(yè)課程教學(xué)的支持服務(wù)力度，而不應(yīng)只是教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合的力度，學(xué)校與教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育是以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的。近年來，隨著社會對高級技術(shù)人員需求的增加，中職教育的人才培養(yǎng)壓力也在不斷增強(qiáng)，為此越來越多的學(xué)校開始提高專業(yè)課在全部課程中所占的比重，使得文化基礎(chǔ)課遭到擠壓，數(shù)學(xué)課的授課時間不斷壓縮。此外，長期以來，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)使用的教材與普通全日制高中使用的教材內(nèi)容大致相同，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講授，而沒有同學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。這樣很容易給學(xué)生造成數(shù)學(xué)無用論的思想誤區(qū)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)校的教學(xué)水平遲遲得不到提升。從師資力量的角度來看，中職院校數(shù)學(xué)教師多為師范學(xué)校數(shù)學(xué)畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)單一，對學(xué)生的專業(yè)知識了解較少，因此以老師一己之力在課堂上開展數(shù)學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合不切實(shí)際。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的策略

（一）認(rèn)清中職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)課結(jié)合的重要性

對中職院校學(xué)生來講，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)同樣需要得到同等的重視。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育、提高數(shù)學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合力度，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)模式是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是適應(yīng)社會需求和教育改革的必然結(jié)果。對該模式的研究不僅能夠提高學(xué)校的數(shù)學(xué)及專業(yè)課教學(xué)水平，更能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校教學(xué)模式的改革提供經(jīng)驗(yàn)。同時，專業(yè)課與數(shù)學(xué)課結(jié)合，豐富了數(shù)學(xué)課的實(shí)用意義，能夠盡可能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課的不當(dāng)認(rèn)識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合重要性的認(rèn)識，只有這樣，才能為接下來教學(xué)模式教學(xué)方法的調(diào)整做好準(zhǔn)備。

（二）補(bǔ)充專業(yè)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，但凡涉及理工類的課程都必須使用數(shù)學(xué)作為工具，數(shù)學(xué)具有十分廣泛的應(yīng)用范圍。數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)模式要求在數(shù)學(xué)課程中深入滲透專業(yè)知識，使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建對數(shù)學(xué)課的正確認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對中職院校來講，在數(shù)學(xué)課中豐富專業(yè)知識的手段主要有兩種。其一，要求教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的點(diǎn)，合理補(bǔ)充專業(yè)知識；其二，為合理開發(fā)適合本校的校本教材，將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識整合到同一本教材中。

在數(shù)學(xué)課程中補(bǔ)充專業(yè)知識的第一種方法對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師不僅要具備專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，同時也要對學(xué)生的專業(yè)知識有所了解，能夠深入淺出的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系。例如：在給電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課時，教師就需要對電子技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容有所了解，并從中提取到可以與數(shù)學(xué)知識相契合的點(diǎn)，以電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容為背景豐富數(shù)學(xué)課程的例題分析部分，賦予數(shù)學(xué)知識專業(yè)背景。在電子技術(shù)基礎(chǔ)知識PN結(jié)的有關(guān)內(nèi)容中，PN結(jié)的伏安特性曲線函數(shù)就是與反向飽和電流有關(guān)的冪次函數(shù)，教師可以以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建電子技術(shù)專業(yè)課程與函數(shù)教學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生對函數(shù)知識的正確認(rèn)識。

在數(shù)學(xué)課程中補(bǔ)充專業(yè)知識的第二種方法對學(xué)校的師資力量有較高的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師編寫新教材提供必要的條件。同第一種方法相比，這種做法能夠提高數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程結(jié)合的科學(xué)性，更符合學(xué)生的接受能力。教材的編寫主要分為兩大塊內(nèi)容，包括基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分，其中基礎(chǔ)部分由數(shù)學(xué)老師完成，專業(yè)部分由專業(yè)課老師與數(shù)學(xué)老師共同完成，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合的力度，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，認(rèn)識道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

教學(xué)中僅僅做到教學(xué)內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充對提高教學(xué)水平和質(zhì)量來講還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而將數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)模式的意義發(fā)揮到最大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在這種模式下，學(xué)生自主思考的機(jī)會少，往往被動接受知識，久而久之不利于學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)，所以，本著提高學(xué)生自主分析、解決問題的能力，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的興趣出發(fā)采用符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。

目前，在中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，較好的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等等。對于數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)模式，任務(wù)式教學(xué)法有比其他教學(xué)方法更加明顯的優(yōu)勢。首先，任務(wù)式教學(xué)法是其他教學(xué)方法的融合與升級，任務(wù)式教學(xué)法中融合了小組互動內(nèi)容以及問題情境的體驗(yàn)過程，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時強(qiáng)化與老師和其他同學(xué)的交流。其次，數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)模式要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)問題的解決中，這與任務(wù)式教學(xué)方法的宗旨不謀而合，為教師問題及問題情境的設(shè)置提供了方向，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合的有效方法。例如在給機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識的教學(xué)中，教師就可以用各種不同的機(jī)械零件設(shè)計(jì)帶入到數(shù)學(xué)幾何的講解中，不僅提高了學(xué)生對幾何知識的認(rèn)識，同時改善了學(xué)生的空間想象能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中職院校學(xué)生必須達(dá)標(biāo)的課程之一，其對其他專業(yè)課程的幫助不僅僅是提供計(jì)算工具這樣簡單的作用，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式更對其他課程的學(xué)習(xí)具有輔助促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式改革的重要方向之一，只有這樣才能賦予數(shù)學(xué)課更深厚的專業(yè)背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的作用。