促進幼小銜接的策略與反思

郭芬

【摘要】文章在梳理當下幼小銜接存在問題的基礎上，闡述了家園合作在協助幼小銜接平穩過渡中的必要性及可能性，最后提出了基于家園合作的促進幼小銜接的策略。

【關鍵詞】幼小銜接；家園合作；策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0064-02

近年來，幼小銜接問題受到了世界各國的普遍重視，我國幼兒園教育“小學化”問題引發了社會各界的強烈關注， 嚴重影響了學前教育改革的推進。

一、當前幼小銜接中存在的突出問題

（一）小學在幼小銜接中的作用缺失

幼兒園與小學在學段上相互銜接，但現實中存在幼兒園與小學在社會認知上關系不對等。現階段小學在幼小銜接中大多都處于被動地位，僅僅是在學前教育機構組織幼兒參觀校園時開放校園，或是在兒童入學后短期時間內強調紀律的執行、作業的完成等。

（二）部分家長落后的教育思想，阻礙幼小銜接的正常開展

大部分家長對于幼兒懷有較高的期冀，不愿自己的孩子輸在起跑線上，普遍要求幼兒園教授小學學業知識及具體的技能。持這種思想的家長，在家長這種不科學的教養方式與傳統的教育觀念影響之下，往往會對學前教育機構施加巨大壓力，在事實層面上促使學前教育機構的教學內容“小學化”。

（三）部分社會學前教育機構和私立園在一定程度上推波助瀾

社會辦學機構和私立園的不當競爭，又使“小學化”逐漸成為幼小銜接的主要形式，迎合了家長的不合理需求。在教育部門明令禁止幼兒園小學化之后，公辦幼兒園因為教育部門的嚴格監管，大部分能遵守《幼兒園教育指導綱要》要求。但與之相對的是， 社會上不少學前教育機構卻對部分家長的不合理要求逢迎誘導，搶奪生源，開設“小學化”學前課程，以幼兒的成績作為教學評價標準，部分公辦幼兒園幼兒家長也會在放學后將孩子送入此類機構進行“補課”。

二、家園合作是促進幼小銜接平穩過渡的必要途徑

（一）幼兒園與家庭在促進幼兒發展方面的出發點一致是家園合作的前提

幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。對于幼兒過渡到小學階段的態度，幼兒園與家庭態度是一致的，思想上市緊密地聯系在一起的，這是家園合作的前提。

（二）幼兒園與家庭教育的價值觀互補是家園合作的價值基礎

在家庭中，父母對待孩子的教育一致有利于幼兒樹立言行統一的良好意識，培養日常生活的良好習慣，明確自身心中的積極榜樣。幼兒園的科學教育也可指導并糾正家庭教育中的不規范教育方式。同時，幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學這兩個教育階段的事情，同樣也必然會對作為幼兒長期生活和接受啟蒙教育的家庭產生影響。幼兒園會結合幼兒身心發展的規律和特點并且運用科學的幼兒教育的方法，使孩子有目的、有計劃和有組織地過渡到小學，而作為家長，則應積極與幼兒園教育配合并保持一致，保障家園合作的工作順利進行，進而推動幼小銜接的平穩過渡。

三、基于家園合作的促進幼小平穩過渡的措施

（一）幼兒園積極作為是基礎

1.創設濃郁的銜接氛圍。在開展豐富的活動的同時營造良好的幼小銜接環境氛圍：首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛。其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境。

2.召開家長會和舉辦專題講座。每學期可通過為大班家長舉辦有關幼小銜接的家長會和專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養、能力培養的具體方法與途徑，了解除了學習能力等入學準備以外還應重視幼兒心理、生理上的入學準備工作，從而對幼小銜接工作有一個較為全面的理解。

3.開放觀摩，率先體驗小學生活。幼兒園可以家長開放日為契機，邀請小學一年級教師來園開展多種學科的現場觀摩活動。同時也可與當地社區臨近小學合作，帶領幼兒及家長參觀小學一日生活，讓幼兒及父母提前熟悉將來的生活環境和學習環境，使幼兒園和父母覺察哪些還需要在幼小銜接過程中需要改進的、彌補的方面，以為幼兒更好地過渡到小學奠下基石。

（二）家長轉變觀念是關鍵

1.家長應積極學習，適時轉變思想觀念。作為父母，要提醒自己孩子將要步入小學，不再是時時、事事依賴自己的小不點，要以小學生的標準對幼兒提出要求，包括激發幼兒學習的興趣和欲望、培養幼兒的注意力、糾正不良的學習習慣和作息習慣等，并積極與幼兒園及時溝通，向幼兒園教師積極學習。

2.與幼兒園一同增強幼兒的信心。即將進入小學的幼兒，其學習和適應的困難是客觀存在的，家長要協助幼兒園教育工作者增強其自信心，讓幼兒在解決難題中體會樂趣，提升幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。

3.協助幼兒園做好培養幼兒自理能力的工作。家長要輔助幼兒園做到在家中貫穿幼兒園的良好習慣，并促進幼兒自立能力的發展和提高，如做到自己洗漱、自己睡覺、自己穿衣、自己吃飯等。當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓勵，使其具有較強的信心和決心。

4. 協助幼兒園加強學生規則意識和任務意識訓練。在幼兒園大班中，幼教工作者會對馬上入小學的幼兒以游戲的方式提供不同的規則性任務和訓練。家長可以每天布置一個任務給孩子，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，從任務看孩子的執行情況，讓孩子從開始的被動接受任務過渡到主動完成任務。同時，幼兒園教師和家長帶孩子出去玩的時候，要率先樹立榜樣，并提醒孩子遵守各種規則，幫助孩子養成習慣，提高遵守規則的能力。

（三）教育部門正確引導是重點

1.教育主管部門及時介入。包括指導幼兒園與小學做好家園（校）聯系工作，合作舉辦“家長學校”，注意以微信等新媒體運營平臺向家長傳輸正確的教育思想，提升家長對教育規律的認識。

2.小學在入學時不進行入學測試、實行分區入學，入學后實施零基礎教學。每一小學與所轄地區幼兒園密切 聯系，合作舉辦“家長學校”，一同為大 班的家長答疑解惑，提供正確的家庭教育方式讓家長自主選擇。

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