新課改下初中化學課堂探究型教學模式研究

蒙艷霞

【摘要】化學教學可以培養學生的創新精神與實踐能力。在新一輪基礎教育課程改革中，新課標倡導以學生的需求為主要出發點，將化學學科自身的優勢發揮出來，將科學探究作為改革的主要突破口，從最大程度上激發學生的創新意識，引導學生主導參與到學習活動中來。基于此，筆者首先闡述了探究式教學的內涵與特征，帶著對探究式教學的初步理解深入探究新課改下的初中化學課堂探究式教學模式，供大家參考。

【關鍵詞】新課改；初中化學課堂；探究型教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0069-01

新課程標準提倡在教學過程中激發學生的學習主動性與創新性，引導學生主動的、積極的展開學習，在初中化學課堂教學中進行科學的探究，學會理論聯系實際，最終形成科學的價值觀。探究式教學是當前比較受歡迎的一種教學方式，具體是指教師要為學生設置一類與科學研究相類似的情境，讓學生自主展開探索研究，從中發現并體驗學到的知識內容，從中獲得新的知識，在此過程中培養學生的創造性與創新性，形成終身學習的能力。下面筆者嘗試結合自己的工作經驗，談一談有關初中化學課堂探究式教學的一些觀點與看法。

一、探究式教學的內涵與特征

1.探究式教學的內涵

所謂探究式教學就是學生在教師的指導下，利用自己學到的知識與技能，從生活中選擇探究課題，從而利用與科學研究相類似的方式主動發現、探索、解決問題的一種教學方式。新課程標準要求化學教學應積極轉變學生的學習方式，促進其科學探究能力的提高，同時培養學生的創新精神及實踐能力。這種情況下探究式教學方式開始引起人們的注意，初中化學教師將這種教學方式引入課堂，旨在從最大程度上開發學生好奇求知的天性。

2.探究式教學的一般特征

從教育根本屬性上來看，化學教學實際上是經驗傳遞的過程，這種傳遞絕不意味著單純的灌輸或講授，它是一種積極的、活潑的、豐富的學習活動，探究式教學具有實踐性、探究性及開放性等特征，同時在實施過程中要求遵循實踐性、發展性及創新性等基本原則，這種教學方式的實施改變了以前的教學方式與學習方式，為素質教育的全面推進開辟了嶄新空間。

二、新課改下的初中化學探究式教學

1.設計充滿藝術性的課堂導入

課堂導入是教學過程的重要組成部分，巧妙的導入設計可以吸引學生的注意力，從而使更多學生主動參與到課堂教學中來，這對教學目標與教學效果的完成非常重要，因此可以說課堂導入對整堂課都起到了關鍵性的作用。就拿直觀導入法來說，色彩鮮艷的圖片往往比文字描述更有說服力，所要描述的對象也會更加直觀、具體，教師利用這種方式導入，學生可以獲得更加豐富的體驗，充分體現其感染力。例如在“自然界的水”教學中，筆者在課堂中為學生展示了兩組圖片，第一組圖片是多幅優美的自然山水圖畫，第二組圖片是多張水污染圖片，兩組圖片形成了鮮明的對比，為學生帶來強烈的視覺感受。這樣的課堂導入可謂一箭雙雕，既完成了導入新課的目的，同時也加深了學生對這部分知識的理解，在思想上對學生進行了教育。

2.積極轉變教師與學生角色

新課改提出初中階段教學必須改變以往的教學模式，充分突出學生的主體性地位，為學生提供較大的發展空間。為實現這一目標，教師必須積極轉變自身角色，從原來知識的傳授者轉變成學生探究學習的引導者，使學生成為課堂的主體和主人，從最大限度上發揮出學生的主觀能動性，構建起以學生為主體、教師為主導的教學模式。只有教師將自身主導性作用發揮好，才能為學生自主探究提供機會，從而促進學生發散思維，及其對化學學習的熱情，提升自己的探究能力與創新能力。例如在“燃燒”相關內容教學中，筆者并未直接將教材中的知識灌輸給學生，而是以促進者的姿態融入學生，引導學生主動進行這部分內容的學習，學生通過對課本的認真閱讀，多角度查找資料以及同學之間的討論等，在筆者的指導下從燃燒的產物與條件開始著手，從簡單到復雜逐漸加深對這部分內容的認知。實際上新課標的宗旨在于要求教師大膽放權，在學生探究過程中適當加以點撥，這樣才能獲得最好的教學效果。

3.與學生實際生活相聯系

新課標要求學生要從生活走進化學，然后從化學走向社會。化學和人們的日常生活密切相關，在教學過程中應加強化學教學與實際生活的聯系，使學生感受到化學知識與自己生活的聯系，從而學好化學為自己的生活服務，幫助人們解決生活中遇到的問題。在實際教學過程中應從生活現象著手展開新課教學，以激發學生的求知欲與探索欲，從而主動參與到教學活動中來，切實體會到知識來源于生活、服務于生活。例如在酸的通性、pH值相關內容的探究性學習中，筆者課前讓學生利用pH試紙對食醋、肥皂水及礦泉水等液體的pH值進行測定，使學生體會到生活與化學是分不開的。一方面化學可以為人們的生活服務，另一方面如果運用不當也會不利于生活，因此化學教學中應引導學生建立起一定的環保意識，例如在一氧化碳等有毒氣體制取時，首先需要檢查裝置的氣密性，對化學用品進行合理應用，實驗完成后還要做好相關器皿的清潔工作等，加強學生對環境保護的認識，從理論認識上升到行動上。

三、結語

綜上，在初中化學教學中，探究式教學是一項非常重要的教學方式，可以充分發揮出每個學生的潛能，使其成為具有自我發展實踐能力的創新型人才，在探究式教學中每個學生都可以獲得科學探究的體驗，從中掌握科學探究的方法，最終獲得成功，達到探究式教學的目的，完成素質教育提出的目標。總之，初中化學教師應充分尊重學生的主體性地位，找準教學內容與學生生活的切入點，為初中化學課堂教學開創嶄新的局面。

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